原標題：

　　普通高中實施“雙新”的惠州探索

　　小切口撬動新育人

　　從2020年秋季學期起，廣東高一年級正式實施高中新課程，使用新教材。新課程、新教材如何實施，是高中教育面臨的關(guān)鍵課題，直接影響普通高中育人模式變革及新高考改革的成效。截至目前，惠州有兩所普通高中，惠州市第一中學和大亞灣第一中學先后入選新課程新教材實施省級示范校。這兩所學校從課改這一切口入手，著力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，助推“雙新”落地。

　　“雙新”驅(qū)動育人方式變革

　　今年4月，由省、市兩級教研員，省內(nèi)多所高中教師共同參與的惠州市普通高中新課程新教材實施省級示范校建設(shè)教學交流活動，在惠州市第一中學舉行，這場交流活動讓不少人看到了“雙新”視域下普高課堂改革后的變化。

　　在地理學科研討環(huán)節(jié)，惠州市第一中學教師謝夢姻用惠州電子產(chǎn)業(yè)、澳大利亞汽車工業(yè)和長三角地區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展等案例，幫助學生回顧工業(yè)區(qū)位因素知識，構(gòu)建綜合分析區(qū)位因素的框架。大亞灣一中教師徐婕萍以東莞、株洲、大同等地制造產(chǎn)業(yè)升級為導(dǎo)線，引領(lǐng)學生認識不同措施對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級產(chǎn)生的影響。仲愷中學教師劉志國用半導(dǎo)體制造話題，引領(lǐng)學生認識和梳理產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的規(guī)律。

　　諸多現(xiàn)實案例“搬到”高中課堂，為課堂教學增加了真實的情境，學生理解和運用地理知識有了落腳點。而情境化教學正是“雙新”建設(shè)下普通高中課程改革的要求之一。新課程、新教材要求普通高中學校開展情境化教學，關(guān)注應(yīng)用性、綜合性、探究性和開放性問題，培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實世界、解決實際問題的能力。新高考情境化試題的增多，對閱讀的要求增強，也印證了這一點。

“雙新”下的高中課堂更加注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。圖為惠州市第一中學高中生的課堂。南方日報記者 王昌輝 攝

　　惠州市第一中學教研室主任汪嘉勇告訴筆者，過去的課堂強調(diào)傳授知識，而新課程新教材要求通過課堂培養(yǎng)學生關(guān)鍵能力和學科核心素養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學模式已無法適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，課堂改革勢在必行�！半p新”視域下的高中教學要注重情境教學和探究式學習，從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學為中心”，學生不僅要會解題，還要會解決問題。

　　基于這樣的課改方向，惠州市第一中學“一盤棋”規(guī)劃新課程新教材實施路徑，優(yōu)化核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程體系，著力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。在高二年級物理課上，一中的老師會根據(jù)學情，將新教材必修三第十三章《電磁感應(yīng)和電磁波初步》與選擇性必修二第二章《電磁感應(yīng)》打通，進行整體設(shè)計，形成完整的電磁知識體系，培養(yǎng)學生的高階思維。

　　惠州市第一中學物理教師李俊表示，立足學生視角，打破教材邊界，整合教材不同章節(jié)內(nèi)容，對教材進行二次開發(fā)，開展大單元、主題教學式教學，是“雙新”建設(shè)下學校物理課堂的顯著變化，這改變了傳統(tǒng)單一知識點的學習，目的是讓學習活動真實地發(fā)生，全面提高學生核心素養(yǎng)。

　　師生共成長激發(fā)辦學新活力

　　從知識的學習到能力的培養(yǎng)，“雙新”對高中課堂提出了更高的要求。為了迎接這一挑戰(zhàn)，作為惠州首批“雙新”實施省級示范校，惠州市第一中學在教研方面改革創(chuàng)新，首先在教學理念上創(chuàng)新，提出了“空間（SPACE）教學”理念，即情境（Situation）創(chuàng)設(shè)、提出問題（Problems）、自主探究（Autonomous learning）、協(xié)作學習（Collaborative learning）、效果評價（Evaluate），為學生提供思維空間和活動空間。

　　不僅如此，惠州市第一中學還在教研管理體制上創(chuàng)新。學校設(shè)立學術(shù)委員會，隸屬教研室，設(shè)12個教科室，每個教科室成員由科組長、備課組長及3—5名學科骨干教師組成。學術(shù)委員會是學校的“教研智庫”，著重在教師發(fā)展、學科建設(shè)、教學研究、示范輻射等方面發(fā)力，助力“雙新”落地。

　　今年，廣東省第二批普通高中新課程新教材實施省級示范校名單公布，大亞灣第一中學上榜，成為惠州第二所“雙新”建設(shè)省級示范校。這所區(qū)域高中入選省級示范校的獨到之處也在于課堂改革。

　　大亞灣第一中學教科處主任李振豪介紹，大亞灣一中課堂改革始于2014年，自那時起，學校將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)視為課堂核心，教育教學從“知識為本”走向“核心素養(yǎng)為本”，通過近10年摸索，形成了獨具特色的“勵品課堂”，走出一條特色育人的路徑。

　　和很多學校不同的是，在大亞灣第一中學，學生是圍坐上課的。課堂通常6名學生為一組，圍坐一桌一起上課。在分組討論后，每組要分別以課堂主導(dǎo)者的身份走上講臺講課。在“勵品課堂”，學生自主預(yù)習，自主生疑；合作討論探究，互動解疑；練習強化，內(nèi)化遷移；教師導(dǎo)入明標，設(shè)問導(dǎo)讀；組織展示，點撥解惑。

　　課改創(chuàng)造了一個新的“能量場”，學生互幫互助、助人助己，可以自我展示，表達不同觀點，激活了新的學習力。曾有同學透露，大家課上生成的問題很多，連老師都有被難倒的時候。對于學生的“爆料”，有老師坦言：“確實是學生在倒逼我們學習�！�

　　建設(shè)“勵品課堂”的過程中，大亞灣第一中學將導(dǎo)學案作為重要抓手。導(dǎo)學案不僅融入了老師對教學的思考，還有學情分析。課前老師會提前把導(dǎo)學案發(fā)給學生，課前收上來精批精改，了解學情。為了編出有學科特色、符合學情的導(dǎo)學案，各備課組設(shè)立了導(dǎo)學案的主備人和主審人。導(dǎo)學案初稿提交科組大會討論，修改后由學科組長把關(guān)。學校還通過導(dǎo)學案編寫評比、創(chuàng)新導(dǎo)學案論壇等活動來提升教師編寫導(dǎo)學案的能力。

　　高中是從未成年走向成年、初步選擇未來發(fā)展方向的特殊階段，是世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。高中教育不只是為升大學做準備，還要為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。大亞灣第一中學相關(guān)負責人稱，“勵品課堂”最大的特色是將人格養(yǎng)成放進課堂，從而詮釋了教育和教學是不可分割的整體，這也是“勵品課堂”命名的由來。

　　■觀察眼

　　做“雙新”答卷，育時代新人

　　圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，探索如何讓核心素養(yǎng)真正落地，促進每個學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展，是當前高中課程和教學改革的核心課題�；葜菔械谝恢袑W、大亞灣第一中學兩所示范校在“雙新”示范區(qū)建設(shè)工作中，聚焦課程改革，積極探索“雙新”實施路徑和實踐模式，逐步積經(jīng)驗、出成果。

　　“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，要讓更多普高做好“雙新”這道必答題，惠州還應(yīng)聚焦頂層設(shè)計，做好惠州方案，護航“雙新”實施。普通高中“雙新”建設(shè)是一盤棋，牽一發(fā)而動全身，從一個城市到一所普通高中學校，都需要全盤謀劃。惠州應(yīng)從政策、組織及經(jīng)費等多方面予以保障，護航“雙新”實施之路。

　　教師是立教之本、興教之源，建設(shè)一支學習型、成長行的普通高中教師隊伍是“雙新”落地的關(guān)鍵力量。面對選科走班帶來師資“潮汐”情況，僅僅依靠學校自身調(diào)配還不夠，還應(yīng)通過優(yōu)化資源配置、多渠道補充教師、發(fā)揮名師輻射作用等舉措，確�！半p新”建設(shè)“不掉隊”。

　　高中教育教學任務(wù)繁重，面對“雙新”建設(shè)下的教育變革，學�？梢浴扒山枇Α保�通過信息化、技術(shù)化手段，解剖各學科教學中的難點、重點，實現(xiàn)個性化教學。同時減輕教師工作負擔，為教師成長釋放更多空間，讓他們有時間專心開展教學研究，為培育學者型、專家型教師創(chuàng)造條件。

　　“雙新”落地既是時代要求，也是普通高中高質(zhì)量發(fā)展的必經(jīng)之路�；葜莞鲗W�？梢源藶槠鯔C，探索適合自身的發(fā)展路徑，破解普高“千校一面”情況，推動普通高中特色多樣化發(fā)展，加快構(gòu)建普通高中特色發(fā)展格局。

　　●南方日報記者 謝志清 通訊員 蔡曦 鐘曉銘