近期，惠城區(qū)各中小學(xué)校紛紛舉行市、區(qū)課題結(jié)題報(bào)告會(huì)。一個(gè)個(gè)課題通過(guò)教學(xué)案例、獲獎(jiǎng)證書、活動(dòng)照片、操作手冊(cè)等，生動(dòng)展現(xiàn)了師生在課題研究過(guò)程中所收獲的成長(zhǎng)，也展示了課題研究所取得的豐碩成果。記者梳理發(fā)現(xiàn)，惠城教師們的課題教學(xué)方式都極具特色，以扎實(shí)的科研成效推動(dòng)教育教學(xué)工作。本期《惠城教育》，記者采訪了部分教師，了解他們課題研究背后的故事。

惠州市南雁小學(xué)積極開展衍紙教學(xué)。

　　一卷一貼，紙條變身衍紙藝術(shù)品

　　在惠州市南雁小學(xué)美術(shù)室內(nèi)，一幅幅精美的“�！弊帧⒛昴暧小棒~”等衍紙作品映入眼簾，給人以美的享受。這些作品都是該校學(xué)生用一條條細(xì)長(zhǎng)的彩色衍紙條，通過(guò)卷、捏、粘等手法，制作出各種基礎(chǔ)卷圖形拼貼組合而成。

　　帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)衍紙的是學(xué)校美術(shù)老師鐘國(guó)相。幾年前，鐘國(guó)相無(wú)意中接觸到衍紙，發(fā)現(xiàn)衍紙藝術(shù)作品形式多樣、色彩斑斕；開發(fā)和實(shí)施衍紙課程，可以讓學(xué)生了解衍紙各種制作材料及基本方法，提高學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

　　為此，鐘國(guó)相將衍紙藝術(shù)引進(jìn)課堂，還把《小學(xué)衍紙微課程開發(fā)與實(shí)施的研究》申報(bào)為惠州市教育科研課題，立足衍紙常規(guī)教學(xué)進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)，初步形成了衍紙微課程的特色教學(xué)模式。在鐘國(guó)相帶領(lǐng)下，美術(shù)科組老師們積極開展衍紙教學(xué)，并通過(guò)衍紙校本微課程中衍紙技法的指導(dǎo)，在全校推廣衍紙藝術(shù)。

　　為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)衍紙的興趣，在教學(xué)中，老師從最簡(jiǎn)單最實(shí)用的技法“卷”入手，把緊卷、自由卷、變形卷作為衍紙第一課。由于衍紙是細(xì)微的指尖活動(dòng)，為確保每個(gè)孩子都能看清細(xì)節(jié)，美術(shù)科組老師在示范時(shí)會(huì)運(yùn)用微視頻的方式來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生能更好掌握，并在此基礎(chǔ)上兼顧構(gòu)圖、線條、造型和色彩搭配。在美術(shù)老師引領(lǐng)下，孩子們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，把絢麗多彩的衍紙藝術(shù)廣泛運(yùn)用于書簽、賀卡、小掛件、畫作等作品創(chuàng)作中。

　　紙藝自古以來(lái)就被用于傳統(tǒng)節(jié)日的吉祥圖案中，承載著傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵。因此，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)節(jié)日德育實(shí)踐活動(dòng)，美術(shù)科組老師把衍紙課堂進(jìn)行拓展延伸，開展“悅享中秋”衍紙制作比賽、春節(jié)福字和年年有魚衍紙手工創(chuàng)作比賽等拓展活動(dòng)，并把孩子精心創(chuàng)作的衍紙作品在校園進(jìn)行展示，讓師生鑒賞。通過(guò)衍紙拓展活動(dòng)，學(xué)生在創(chuàng)作實(shí)踐中了解了傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗和文化符號(hào)，感受到民間藝術(shù)的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)紙藝文化的認(rèn)同和尊重。

惠州市惠臺(tái)學(xué)�！芭馨唷苯虒W(xué)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

　　“跑”出自信，學(xué)出樂(lè)趣與精彩

　　小周是惠州市惠臺(tái)學(xué)校九年級(jí)學(xué)生，將面臨中考的他曾一度因各種原因?qū)е鲁煽?jī)下降，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。經(jīng)過(guò)“跑班”學(xué)習(xí)后，在老師和同學(xué)關(guān)心、關(guān)懷下，他進(jìn)步明顯，特別是對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)有了很大信心。

　　“跑班”是惠臺(tái)學(xué)校針對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，根據(jù)學(xué)生不同能力水平，打亂原有班級(jí)、重新編排組成多種水平的班級(jí)的因材施教教學(xué)模式。通過(guò)“跑班”教學(xué)模式，讓盡可能多的學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與成就感，讓不同層次孩子通過(guò)“跑班”形式彌補(bǔ)知識(shí)上的漏洞和不足，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高整體教學(xué)質(zhì)量。

　　日前，該校郭彥陶老師主持的市級(jí)課題《“跑班”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的行動(dòng)研究》以良好等級(jí)順利結(jié)題。從立項(xiàng)到結(jié)題，兩年多時(shí)間，“跑班”教學(xué)提升了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，各層次學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)比之前顯著提高，學(xué)習(xí)能力顯著提升。

　　郭彥陶說(shuō)，學(xué)校數(shù)學(xué)科組老師堅(jiān)持課題引領(lǐng)、以研促教，自建校以來(lái)始終在探索適合學(xué)校學(xué)情的課堂教學(xué)模式，先后申報(bào)了省級(jí)課題2項(xiàng)、市級(jí)課題3項(xiàng)、區(qū)級(jí)課題1項(xiàng)。該課題組在多次開展做好問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況，探索出了在復(fù)習(xí)階段進(jìn)行分層“跑班”數(shù)學(xué)教學(xué)模式�！芭馨唷苯虒W(xué)具有靈活性和流動(dòng)性，在每個(gè)階段根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，學(xué)有余力的學(xué)生可申請(qǐng)去高一層次的班級(jí)；跟不上的學(xué)生也可往下一級(jí)流動(dòng)，讓學(xué)生靈活選擇。

　　“跑班”教學(xué)充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，設(shè)計(jì)了不同層次的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂作業(yè)和跟進(jìn)試卷上合理安排，讓不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，學(xué)生心理負(fù)擔(dān)大大減輕。教學(xué)上，“跑班”教師根據(jù)不同層次形成不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，老師充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)水平及作業(yè)量，設(shè)計(jì)適量作業(yè)和專項(xiàng)練習(xí)。

　　在檢測(cè)方面，老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)命題，實(shí)行分層考查。老師會(huì)根據(jù)不同班學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和檢測(cè)反饋中反映出的問(wèn)題或不足，及時(shí)給予不同的指點(diǎn)幫助。對(duì)沒(méi)有過(guò)關(guān)的學(xué)生，除通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、建立幫學(xué)小組等方法進(jìn)行幫助外，還可以組織平行檢測(cè)，對(duì)在平行檢測(cè)達(dá)標(biāo)的學(xué)生給予肯定、鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

惠州市第四小學(xué)讓葫蘆絲走進(jìn)課堂。

　　“五個(gè)結(jié)合”，營(yíng)造快樂(lè)葫蘆絲課堂

　　走進(jìn)惠州市第四小學(xué)校園，廣播內(nèi)悠揚(yáng)動(dòng)聽的葫蘆絲經(jīng)典曲目響起，讓人沉浸在優(yōu)美的音樂(lè)聲中。校園里，大部分孩子都能熟練演奏幾曲。這些曲子時(shí)而婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，時(shí)而又輕松歡快。

　　作為第四小學(xué)的特色項(xiàng)目，學(xué)校不僅有葫蘆絲社團(tuán)，還開發(fā)《葫蘆絲校本教材》，讓葫蘆絲走進(jìn)課堂，從三年級(jí)開始，一周開設(shè)一節(jié)葫蘆絲課。不僅如此，該校還成立區(qū)級(jí)課題《小學(xué)中高年級(jí)葫蘆絲快樂(lè)課堂實(shí)踐與研究》，作為該課題主持人，李淑怡老師（本學(xué)期已到惠州市第十六小學(xué)任教）和團(tuán)隊(duì)在課題研究中，打破傳統(tǒng)教學(xué)單一模式，構(gòu)建葫蘆絲與唱歌、欣賞、理論知識(shí)、表演、創(chuàng)作相結(jié)合的“五個(gè)結(jié)合”快樂(lè)教學(xué)策略，將葫蘆絲和現(xiàn)代音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，讓傳統(tǒng)樂(lè)器煥發(fā)出新的生命力。

　　快樂(lè)課堂深受孩子們喜歡，他們?cè)凇按导�、吹氣球”的游戲中，進(jìn)行長(zhǎng)音練習(xí)，加強(qiáng)氣息訓(xùn)練；在手工課上既感受到制作“葫蘆絲卡”的樂(lè)趣，又能在動(dòng)手之余記住葫蘆絲結(jié)構(gòu)，快速掌握指法。美術(shù)課，孩子們用彩泥、顏料捏制及繪畫各具風(fēng)格的葫蘆作品，色彩絢麗明爽，栩栩如生，激發(fā)出對(duì)葫蘆絲的滿腔熱愛。上葫蘆絲課時(shí)，葫蘆絲伴奏，學(xué)生唱歌、跳舞，在輕松的課堂中感受愉悅心情，個(gè)性得以張揚(yáng)。值得一提的是，李淑怡和團(tuán)隊(duì)結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與葫蘆絲特征，創(chuàng)編朗朗上口的《葫蘆謠》，用詞簡(jiǎn)練，方便簡(jiǎn)單化教學(xué)，也大大提高葫蘆絲快樂(lè)課堂教學(xué)效果。

　　李淑怡在課堂中設(shè)計(jì)“10分鐘小舞臺(tái)”，給學(xué)生們自由發(fā)揮空間展示自我。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小舞臺(tái)，不僅讓孩子們學(xué)習(xí)葫蘆絲更加用心、勤奮，也使學(xué)生有一技之長(zhǎng)，發(fā)揮自身“閃光點(diǎn)”。

　　除了課堂教學(xué)，該校還通過(guò)每年舉行藝術(shù)節(jié)、大型活動(dòng)展演與校外藝術(shù)展演、競(jìng)賽等，展示學(xué)生演奏功底，培養(yǎng)集體合作意識(shí)與自信心，讓學(xué)生真正感受葫蘆絲帶來(lái)的舞臺(tái)魅力。

　　文/圖 惠州日?qǐng)?bào)記者涂堅(jiān) 通訊員陳瑋