“數(shù)學(xué)題不會(huì)，用搜題軟件拍照能夠解題，跟老師講得一模一樣”“我一般要求孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)不能用手機(jī)，除非查學(xué)習(xí)資料”“但孩子一說(shuō)要搜題目，又不能不給。我很擔(dān)心他會(huì)依賴搜題軟件，影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性”……近日，湖南省常德市侯女士的一封讀者來(lái)信，被媒體報(bào)道后引發(fā)關(guān)注。

　　搜題App讓家庭作業(yè)習(xí)題的答案和答題思路唾手可得，在一定程度上替代了教師的答疑解惑職能。對(duì)于很多無(wú)力輔導(dǎo)孩子作業(yè)的家長(zhǎng)而言，“拍照即得”的搜題App同樣是福音。

　　但是，搜題App的弊端也很突出。對(duì)自覺(jué)性較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，搜題軟件可以幫他們梳理做題思路，無(wú)疑是一款“學(xué)習(xí)神器”。然而，很多中小學(xué)生的自覺(jué)性并沒(méi)那么強(qiáng)，使用搜題軟件容易形成依賴，成為他們抄作業(yè)和作弊的方式。搜題App還誤導(dǎo)教師對(duì)學(xué)情的判斷，制造一種虛假的“好成績(jī)”。

　　其實(shí)，搜題App的正確率并不讓人滿意。一些搜題App推出了兼職答題業(yè)務(wù)，符合條件的大學(xué)生可以通過(guò)“搶單”答題掙錢。由于答題者水平參差不齊，不少答案并不正確，如果學(xué)生因此形成錯(cuò)誤的思維，糾正起來(lái)就很不容易了。

　　搜題軟件是一把雙刃劍，關(guān)鍵是看使用的人。合理使用能為學(xué)習(xí)提供助力，反之則會(huì)貽害無(wú)窮。搜得到答案，搜不到思考能力。學(xué)生一旦產(chǎn)生依賴心理乃至借機(jī)“發(fā)揮”做其他事情，更會(huì)誤人子弟。

　　搜題App的問(wèn)題并非孤立現(xiàn)象。隨著移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展以及教育理念、學(xué)習(xí)觀念的變革，在以手機(jī)等為媒介的移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)極大便利的同時(shí)，也埋下了諸多隱患。簡(jiǎn)而言之，過(guò)度依賴手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅會(huì)滋長(zhǎng)思維惰性，還會(huì)出現(xiàn)損害視力、接觸不良信息以及沉迷網(wǎng)絡(luò)等一系列問(wèn)題。

　　伴隨著新一輪的技術(shù)革命，教育如何擁抱新技術(shù)已然成為一個(gè)重大的時(shí)代課題。專家表示，技術(shù)融入教育將會(huì)在經(jīng)歷“初步建設(shè)應(yīng)用”“廣泛深入應(yīng)用”“深度融入形成沉浸式體驗(yàn)”等三個(gè)階段后，最后因?yàn)榕f體系無(wú)法裝下新思維，形成一種全新的體制變革。

　　令人遺憾的是，一些教育者沒(méi)有教會(huì)孩子如何真正運(yùn)用新技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)，更談不上如何將手機(jī)與傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行深度融合。搜題App同樣只是將目光瞄準(zhǔn)了學(xué)生解題的“剛需”，并沒(méi)有對(duì)解決教育的深層次問(wèn)題進(jìn)行探索。

　　面對(duì)數(shù)字時(shí)代對(duì)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，教師必須不斷提高自身對(duì)技術(shù)的理解，合理引導(dǎo)、妥善利用，讓新技術(shù)、新產(chǎn)品有效為教育服務(wù)，而不是破壞教育的規(guī)則與平衡。（胡欣紅）