孩子們?cè)诰G茵場(chǎng)上練習(xí)。

干凈整潔的校園。

多樣的閱讀活動(dòng)啟迪學(xué)生智慧。

　　三年，對(duì)一所學(xué)校意味著什么？對(duì)惠城區(qū)第三十九學(xué)校來(lái)說(shuō)，是破竹而出、節(jié)節(jié)攀升的發(fā)展之年，是以“竹韻文化”為學(xué)校育人賦能的實(shí)踐之年。三年來(lái)，學(xué)校融合竹子“虛心有節(jié)”的品格，充分挖掘其教育內(nèi)涵，不斷提煉、完善。沿著“追尋向上的幸�！钡霓k學(xué)理念，這片育人沃土生機(jī)勃勃，正乘著惠民教育之東風(fēng)，施優(yōu)質(zhì)之教育，創(chuàng)優(yōu)良之環(huán)境，育優(yōu)秀之人才，并計(jì)劃辦成廣東省標(biāo)準(zhǔn)化優(yōu)質(zhì)公辦學(xué)校，努力打造惠城區(qū)品牌特色學(xué)校，辦群眾滿意的教育。

　　打造文化力

　　竹韻文化潤(rùn)澤校園 特色辦學(xué)惠澤師生

　　在惠城區(qū)第三十九學(xué)校，隨處可見竹子。中國(guó)傳統(tǒng)文化中，竹子，平凡而不平常，它“咬定青山不放松”，它“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁”，它奮進(jìn)、虛懷、質(zhì)樸、擔(dān)當(dāng)、正直，其中蘊(yùn)含一種向上的精神與力量，最終的落腳點(diǎn)是“幸�！薄Ｖ褡拥倪@種精神與蔡小銳的教育初心不謀而合。從教20多年，做校長(zhǎng)14年，蔡小銳對(duì)教育有著深深的情懷和智慧。

　　三年前，蔡小銳掌舵惠城區(qū)第三十九學(xué)校，承載著期望，肩負(fù)著重托，他一如既往潛心教育。細(xì)心的人可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，在惠城區(qū)第三十九學(xué)校的教學(xué)樓上，鐫刻著一句“辦群眾滿意的教育”。而這，正是他辦學(xué)的初心。

　　“很多學(xué)校都要辦人民滿意的教育，我們學(xué)校地理位置特殊，辦教育首先要讓周邊群眾滿意，培養(yǎng)好一個(gè)孩子，可能就會(huì)改變一個(gè)家庭。”蔡小銳認(rèn)為，教育應(yīng)立足人生，立足成長(zhǎng)，給孩子一個(gè)值得一生執(zhí)著追求的方向。

　　在開辦之初，蔡小銳便明確提出以“竹韻文化”為校園文化主體，并確定“文化潤(rùn)澤校園 特色惠澤師生”的發(fā)展思路。學(xué)校從“竹之悅”—愉悅生活，快樂學(xué)習(xí)、“竹之聲”—傾聽心聲，和諧發(fā)展、“竹之潤(rùn)”—科學(xué)管理，潤(rùn)物無(wú)聲、“竹之澤”—惠澤師生，飲水思源、“竹之美”—彰顯姿態(tài)，綻放美麗、“竹之夢(mèng)”—筑個(gè)人夢(mèng)，圓中國(guó)夢(mèng)六個(gè)維度，將竹子的特性、品性，隨讀入腦，隨聲入心，全方位詮釋“竹韻文化”，描繪“藍(lán)圖”，規(guī)劃“施工圖”。

　　“追尋向上的幸�！毙枰�多方面配合才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，該校從營(yíng)造濃郁書香味、文化味、人情味的向上環(huán)境；培育有教育情懷、有專業(yè)精神、有開闊視野的向上老師；構(gòu)建高效引領(lǐng)力、執(zhí)行力、服務(wù)力的向上管理；推崇開放、扎實(shí)、溫暖的向上教學(xué)；造就言談文雅、舉止優(yōu)雅、情趣高雅的向上德育五個(gè)途徑對(duì)竹韻文化進(jìn)行實(shí)施。創(chuàng)設(shè)“竹之悅”、“竹之聲”、“竹之潤(rùn)”、“竹之澤”、“竹之美”、“竹之夢(mèng)”的課程群，以文化潤(rùn)澤、特色引領(lǐng)培育向上學(xué)子。

　　你能背誦200首詩(shī)詞嗎？這個(gè)問題估計(jì)很多人的答案都是不能。但是在惠城區(qū)第三十九學(xué)校，很多孩子都可以。學(xué)校提出“用三年的時(shí)間，背誦200首詩(shī)歌”的活動(dòng)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，該校規(guī)劃了每個(gè)星期背誦三首詩(shī)歌，讓詩(shī)歌誦讀日�；�、常態(tài)化。

　　學(xué)校還利用微信建立詩(shī)詞打卡群，鼓勵(lì)學(xué)生用最美的聲音誦讀出來(lái)，在實(shí)現(xiàn)每周背誦三首詩(shī)的目標(biāo)下，還提倡孩子有感情地誦讀。指導(dǎo)老師在全校海選出誦讀能手，細(xì)心指導(dǎo)并錄制音頻，在微信公眾號(hào)上推送“最美誦讀者”，把學(xué)生最美的誦讀聲送到每個(gè)家庭中，讓學(xué)生找到自信，找到自我，目前已經(jīng)推送了60期。這樣不但可以讓孩子按部就班，持之以恒地背誦詩(shī)歌，同時(shí)也可以帶領(lǐng)學(xué)生把詩(shī)歌誦讀得更好，誦讀得更美。

　　一首首詩(shī)歌，既有音韻之悅耳，又有畫面之意境。為了讓學(xué)生更好地感受詩(shī)歌的精神主旨，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想情感，學(xué)校開展了“詩(shī)歌插畫”的創(chuàng)新活動(dòng)，在一幅幅圖文并茂、色彩斑斕的繪畫作品中，學(xué)生仿佛走進(jìn)了詩(shī)中；在一張張布局合理，構(gòu)圖飽滿的繪畫作品中，學(xué)生提高了審美情趣。學(xué)校還把這些精美的作品鑲嵌在校園長(zhǎng)廊，課室墻上，學(xué)生在這一畫一室一墻中穿梭，審美情操在無(wú)聲無(wú)息中提升。

　　讓人贊嘆的是，開辦短短三年時(shí)間，惠城區(qū)第三十九學(xué)校已經(jīng)成功被評(píng)為“廣東省詩(shī)詞特色學(xué)�！�。自2018年開始，學(xué)校每年五月份都會(huì)舉行3—7年級(jí)的“體驗(yàn)詩(shī)詞魅力，傳承文化經(jīng)典”詩(shī)詞大會(huì)。

　　每年的比賽都非常精彩，參賽選手個(gè)個(gè)表現(xiàn)優(yōu)秀，一個(gè)又一個(gè)賽點(diǎn)把比賽推向高潮，一次又一次的加時(shí)賽樂翻了全場(chǎng)，一個(gè)又一個(gè)后來(lái)居上的逆襲班級(jí)，讓比賽結(jié)果撲朔迷離，不到最后都不知道花落誰(shuí)家。搶答器的秒搶，既要反應(yīng)快，又要手快，真是手快有手慢無(wú)。選手們答題正確率高達(dá)98%，這都跟平時(shí)每周堅(jiān)持積累詩(shī)詞分不開。

　　舉辦詩(shī)詞大會(huì)，讓孩子們?cè)诂F(xiàn)代喧囂環(huán)境中感受詩(shī)歌的魅力，回顧“采菊東籬下，悠然見南山”的那份閑情，感受“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的那份悲壯與豪邁，體會(huì)“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的那份亡國(guó)悲情。大家卸下所有的包袱，一起走進(jìn)詩(shī)詞的世界，聆聽最純凈的聲音……

　　提升閱讀力 推廣閱讀啟迪智慧，浸潤(rùn)書香奠基人生

　　“未來(lái)高考語(yǔ)文試卷估計(jì)有上萬(wàn)字，如果學(xué)生沒有一定的閱讀能力，題目都讀不完�！辈绦′J認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展不應(yīng)片面地追求成績(jī)，應(yīng)該是全面發(fā)展。而閱讀是最好的育人途徑之一�！拔覀兿Ｍ�通過不斷引領(lǐng)和積累，讓閱讀為孩子的人生奠基�！�

　　在閱讀推廣活動(dòng)中，該校有制度、有力度、有廣度、有深度。從2018年開始，惠城區(qū)第三十九學(xué)校就全校性推進(jìn)整本書閱讀。學(xué)校加入超星閱讀聯(lián)盟校，成立了整本書閱讀研究小組，探究行之有效的整本書閱讀推進(jìn)方案。

　　悅讀有“橋”。學(xué)校有效利用現(xiàn)有資源，如超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)、超星電子閱覽機(jī)、開放書吧、班級(jí)圖書角等，打造書香校園，切實(shí)讓閱讀走進(jìn)師生的學(xué)習(xí)生活中。2019年10月，學(xué)校在原有的閱讀活動(dòng)項(xiàng)目基礎(chǔ)上，開啟閱讀節(jié)系列活動(dòng)，提出了“悅閱讀，悅成長(zhǎng)”的閱讀宣言，在全校班級(jí)開展“竹韻爭(zhēng)章”閱讀爬行榜的活動(dòng)。

　　“書籍是最亮的星，能否聽清，三十九的人，心底的夢(mèng)想和憧憬；書籍是最亮的星，能否記起，你與我同行，追逐在風(fēng)里的身影……”在嘹亮、激昂、活力的閱讀主題曲——《書籍是最亮的星》中，惠城區(qū)第三十九學(xué)校拉開了閱讀節(jié)的序幕。

　　悅讀有“榜”。學(xué)校每個(gè)班級(jí)的長(zhǎng)廊都張貼了“爬行榜”，每個(gè)學(xué)生都“榜上有名”。學(xué)生每閱讀完一本課外書，通過老師或者家長(zhǎng)的確認(rèn)，就可以在爬行榜上向上爬行，一個(gè)向上爬行的軌跡，見證著學(xué)生的閱讀情況。學(xué)生在這樣的閱讀氛圍中你追我趕，勇于攀登，既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，又讓學(xué)生在爬行競(jìng)賽中感受到成功的喜悅。

　　悅讀有“章”。為保證閱讀質(zhì)量，該校還推行了“竹韻爭(zhēng)章”活動(dòng)，學(xué)生人手一份竹韻爭(zhēng)章冊(cè)子，以此鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多爭(zhēng)章。一個(gè)個(gè)鮮紅的印章留在孩子們的書冊(cè)上，喜悅、滿足、自豪……這些積極的情感在心中流淌，孩子們的歡喜在燦爛的笑容中盡情釋放。更加激動(dòng)的是，當(dāng)孩子拿著這些自己攢下的“竹韻章”，在校園換購(gòu)活動(dòng)中領(lǐng)到自己的心儀之物，那一份喜悅也許可以與“家書抵萬(wàn)金”“久旱逢甘露”相媲美了。每一個(gè)學(xué)期期末，學(xué)校還在各個(gè)班級(jí)內(nèi)評(píng)選出”閱讀小學(xué)士“閱讀小碩士”“閱讀小博士”。

　　悅讀有“書”。語(yǔ)文部編教材的“快樂讀書吧”是學(xué)校閱讀節(jié)重點(diǎn)推薦的書目，為了保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量，該校在選擇書目上“花開兩朵各表一枝”。“一枝”在每學(xué)期開始，語(yǔ)文科組根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)精挑細(xì)選出適合他們閱讀的書，定期采購(gòu)一定數(shù)量的書籍，充實(shí)圖書室、充實(shí)書吧，讓學(xué)生有書可讀，讀其所需，悅其所求。“一枝”在寒暑假，學(xué)校開展“同讀一本書”活動(dòng)，師生同讀、生生同讀、同級(jí)同讀，上好導(dǎo)讀課，做到有教材、有課時(shí)、有老師，同時(shí)老師還會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行測(cè)評(píng)，通過大數(shù)據(jù)分析，尋找出身邊的書蟲，努力做到閱讀有數(shù)量，閱讀有質(zhì)量。

　　悅讀有“序”。為營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，該校還在一樓架空層開辟了環(huán)境優(yōu)美的書吧，專門購(gòu)置了兩臺(tái)超星電子閱讀機(jī)，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境里盡情徜徉于知識(shí)海洋中。在享受閱讀帶來(lái)喜悅的同時(shí)，也從書籍汲取養(yǎng)分，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)校還編唱《書籍是最亮的星》閱讀主題曲、開展“一誦三讀”，即最美誦讀者、晨間朗讀、午間靜讀、晚間共讀活動(dòng)。不但記錄了學(xué)生閱讀的厚度，而且讓學(xué)生感受閱讀的溫度，品嘗閱讀的樂趣。

　　悅讀有“課”。該校對(duì)閱讀的用心還不止這些，在課程設(shè)置上，每班每周至少一節(jié)閱讀課，每班配置一名有豐富閱讀素養(yǎng)的老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在軟件建設(shè)上，學(xué)校購(gòu)置各年級(jí)專門的閱讀教材，每年添置相關(guān)書籍。在課堂教學(xué)上，學(xué)校在本學(xué)期力推一到六年級(jí)師生主題共讀活動(dòng)，由各年級(jí)備課組確定閱讀書目，各班購(gòu)買閱讀書籍，師生進(jìn)行同時(shí)共讀一本書活動(dòng)，初步形成“共讀—摘抄—交流—反饋—班級(jí)漂流”閱讀模式。而初中部則深入研究專題化閱讀教學(xué)，初步整合兩種課型，批注式專題閱讀課（前置閱讀—閱讀目標(biāo)—素讀批注—交流展示—評(píng)價(jià)反饋）、專題閱讀指導(dǎo)課（前置閱讀—閱讀目標(biāo)—品讀體味（方法指導(dǎo)）—拓展遷移，以內(nèi)養(yǎng)外）。

　　古人云，師者，傳道授業(yè)解惑也。做好閱讀工作，一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)師不但可以引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上走得更快，而且也可以走得更遠(yuǎn)。該校非常注重師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過課題研究、“走出去”“引進(jìn)來(lái)”等方式，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。在“追尋向上的幸�！钡睦砟钜�領(lǐng)下，該校致力打造有書香味、文化味、人情味的向上環(huán)境，并且鍛造出一支有教育情懷、有專業(yè)精神、有開闊視野的向上教師。

　　為強(qiáng)化學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，更好地推進(jìn)學(xué)校的閱讀課程，該校積極開展各種閱讀研討活動(dòng)，比如2019年3月5日上午，惠州市惠城區(qū)第三十九學(xué)校特邀全國(guó)名優(yōu)小學(xué)整書課程課例化項(xiàng)目負(fù)責(zé)人謝建萍，以校本研究的方式，與我校教師們共同開展了“整本書閱讀校本研修”教學(xué)交流研討會(huì)。活動(dòng)中，謝建萍與該校教師們進(jìn)行交流研討，就整書閱讀課程實(shí)施的問題及策略研究進(jìn)行分享，并對(duì)該校整本書閱讀課程建設(shè)給予系統(tǒng)性指導(dǎo)。此外，該校教師還積極參與閱讀專業(yè)課題研究，如徐婉瑩的市級(jí)課題《初中專題化閱讀的行動(dòng)研究》，李鳳蓮的市級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀積累的實(shí)踐與研究》。

　　經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的孕育醞釀，在竹韻文化的沃土里，校園文化拓荒面世新的園地，學(xué)校成立了“竹知林”文學(xué)社，并推出同名�？�《竹知林》，師生們?cè)谶@里歷練文筆、交流學(xué)習(xí)、抒寫人生、張揚(yáng)個(gè)性。

　　記者了解到，文學(xué)社成立以來(lái)，該校副書記利德良、副校長(zhǎng)徐婉瑩、教師孫娟等富有寫作經(jīng)驗(yàn)的教師攜手為懷揣夢(mèng)想的學(xué)生打開了文學(xué)的一片天。每周的文學(xué)社活動(dòng)，漫步在歷史文學(xué)長(zhǎng)河中，沉浸在唐詩(shī)宋詞的優(yōu)美意境中，徜徉在浩瀚的“黃金屋”“顏如玉”中，領(lǐng)悟文學(xué)文化的無(wú)限魅力。學(xué)校各項(xiàng)大型活動(dòng)都有小記者們忙碌的身影，采訪、撰稿、排版，哪一樣不是他們的拿手好戲？惠城區(qū)現(xiàn)場(chǎng)作文比賽，初露鋒芒；《小惠同學(xué)》，美文頻登，喜報(bào)頻傳……

　　蔡小銳認(rèn)為，“竹知林”文學(xué)社的成立，是學(xué)校閱讀工作的又一新的突破，這標(biāo)志著該校校園閱讀成果展示將從這里開始起步，“我們將閱讀牽手文學(xué)之夢(mèng)，一起從這里出發(fā)……”

　　增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)力 以足球彰顯特色，豐富校園文化內(nèi)涵

　　在書香的浸潤(rùn)下，惠城區(qū)第三十九學(xué)校學(xué)子知書達(dá)禮，陽(yáng)光向上。在學(xué)校足球場(chǎng)上，每天都能看到孩子們快樂運(yùn)動(dòng)的身影。在這所學(xué)校里，每個(gè)學(xué)生，每個(gè)星期都要上一節(jié)由專業(yè)體育老師教授的特色足球課，同時(shí)還有足球社團(tuán)課供學(xué)生選擇。

　　學(xué)校高度重視體育工作的普及與開展，將體育作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，并將足球作為學(xué)校體育龍頭項(xiàng)目，樹立“以足球立特色，以足球創(chuàng)品牌，以足球促發(fā)展”的工作思路。

　　該校成立了以校長(zhǎng)蔡小銳為組長(zhǎng)的足球管理領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校足球教育發(fā)展思路，制定校園足球工作組織實(shí)施、教學(xué)管理、社團(tuán)和競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)安全防范、師資培訓(xùn)、檢查督導(dǎo)等方面的規(guī)章制度和工作制度，統(tǒng)籌安排經(jīng)費(fèi)投入，并對(duì)學(xué)校足球教育創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展氛圍。

　　為了讓學(xué)生了解足球知識(shí)、參與足球運(yùn)動(dòng)、掌握足球技能，培養(yǎng)參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，鍛煉意志品質(zhì)和良好的心態(tài)，樹立積極、健康的社會(huì)形象，惠城區(qū)第三十九學(xué)校大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新，開展“3+1+1課堂”。即：3節(jié)體育常態(tài)課，1節(jié)特色足球課，1節(jié)足球社團(tuán)課。將足球基本技術(shù)融入體育游戲教學(xué)之中，提高學(xué)生參與足球活動(dòng)的興趣。接下來(lái)，學(xué)校計(jì)劃將足球教學(xué)納入校本課程，創(chuàng)編足球校本課程《快樂足球》，編排快樂足球操，以此豐富校園足球文化內(nèi)涵。

　　據(jù)了解，學(xué)�，F(xiàn)有體育專職教師8人，1名兼職足球教練，均達(dá)到本科學(xué)歷，同時(shí)還聘請(qǐng)了竹韻俱樂部教練擔(dān)任足球隊(duì)顧問，定期到校指導(dǎo)足球訓(xùn)練，為校園足球的優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供了保障。

　　文/圖 惠州日?qǐng)?bào)記者范文燕 通訊員徐婉瑩 鄧志敏 肖海燕