孩子們?cè)诰G茵場(chǎng)上練習(xí)。
干凈整潔的校園。
多樣的閱讀活動(dòng)啟迪學(xué)生智慧。
三年,對(duì)一所學(xué)校意味著什么?對(duì)惠城區(qū)第三十九學(xué)校來(lái)說(shuō),是破竹而出、節(jié)節(jié)攀升的發(fā)展之年,是以“竹韻文化”為學(xué)校育人賦能的實(shí)踐之年。三年來(lái),學(xué)校融合竹子“虛心有節(jié)”的品格,充分挖掘其教育內(nèi)涵,不斷提煉、完善。沿著“追尋向上的幸!钡霓k學(xué)理念,這片育人沃土生機(jī)勃勃,正乘著惠民教育之東風(fēng),施優(yōu)質(zhì)之教育,創(chuàng)優(yōu)良之環(huán)境,育優(yōu)秀之人才,并計(jì)劃辦成廣東省標(biāo)準(zhǔn)化優(yōu)質(zhì)公辦學(xué)校,努力打造惠城區(qū)品牌特色學(xué)校,辦群眾滿意的教育。
打造文化力
竹韻文化潤(rùn)澤校園 特色辦學(xué)惠澤師生
在惠城區(qū)第三十九學(xué)校,隨處可見竹子。中國(guó)傳統(tǒng)文化中,竹子,平凡而不平常,它“咬定青山不放松”,它“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁”,它奮進(jìn)、虛懷、質(zhì)樸、擔(dān)當(dāng)、正直,其中蘊(yùn)含一種向上的精神與力量,最終的落腳點(diǎn)是“幸!薄V褡拥倪@種精神與蔡小銳的教育初心不謀而合。從教20多年,做校長(zhǎng)14年,蔡小銳對(duì)教育有著深深的情懷和智慧。
三年前,蔡小銳掌舵惠城區(qū)第三十九學(xué)校,承載著期望,肩負(fù)著重托,他一如既往潛心教育。細(xì)心的人可能會(huì)發(fā)現(xiàn),在惠城區(qū)第三十九學(xué)校的教學(xué)樓上,鐫刻著一句“辦群眾滿意的教育”。而這,正是他辦學(xué)的初心。
“很多學(xué)校都要辦人民滿意的教育,我們學(xué)校地理位置特殊,辦教育首先要讓周邊群眾滿意,培養(yǎng)好一個(gè)孩子,可能就會(huì)改變一個(gè)家庭。”蔡小銳認(rèn)為,教育應(yīng)立足人生,立足成長(zhǎng),給孩子一個(gè)值得一生執(zhí)著追求的方向。
在開辦之初,蔡小銳便明確提出以“竹韻文化”為校園文化主體,并確定“文化潤(rùn)澤校園 特色惠澤師生”的發(fā)展思路。學(xué)校從“竹之悅”—愉悅生活,快樂學(xué)習(xí)、“竹之聲”—傾聽心聲,和諧發(fā)展、“竹之潤(rùn)”—科學(xué)管理,潤(rùn)物無(wú)聲、“竹之澤”—惠澤師生,飲水思源、“竹之美”—彰顯姿態(tài),綻放美麗、“竹之夢(mèng)”—筑個(gè)人夢(mèng),圓中國(guó)夢(mèng)六個(gè)維度,將竹子的特性、品性,隨讀入腦,隨聲入心,全方位詮釋“竹韻文化”,描繪“藍(lán)圖”,規(guī)劃“施工圖”。
“追尋向上的幸!毙枰喾矫媾浜喜拍艿靡詫(shí)現(xiàn)。因此,該校從營(yíng)造濃郁書香味、文化味、人情味的向上環(huán)境;培育有教育情懷、有專業(yè)精神、有開闊視野的向上老師;構(gòu)建高效引領(lǐng)力、執(zhí)行力、服務(wù)力的向上管理;推崇開放、扎實(shí)、溫暖的向上教學(xué);造就言談文雅、舉止優(yōu)雅、情趣高雅的向上德育五個(gè)途徑對(duì)竹韻文化進(jìn)行實(shí)施。創(chuàng)設(shè)“竹之悅”、“竹之聲”、“竹之潤(rùn)”、“竹之澤”、“竹之美”、“竹之夢(mèng)”的課程群,以文化潤(rùn)澤、特色引領(lǐng)培育向上學(xué)子。
你能背誦200首詩(shī)詞嗎?這個(gè)問題估計(jì)很多人的答案都是不能。但是在惠城區(qū)第三十九學(xué)校,很多孩子都可以。學(xué)校提出“用三年的時(shí)間,背誦200首詩(shī)歌”的活動(dòng)目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),該校規(guī)劃了每個(gè)星期背誦三首詩(shī)歌,讓詩(shī)歌誦讀日;⒊B(tài)化。
學(xué)校還利用微信建立詩(shī)詞打卡群,鼓勵(lì)學(xué)生用最美的聲音誦讀出來(lái),在實(shí)現(xiàn)每周背誦三首詩(shī)的目標(biāo)下,還提倡孩子有感情地誦讀。指導(dǎo)老師在全校海選出誦讀能手,細(xì)心指導(dǎo)并錄制音頻,在微信公眾號(hào)上推送“最美誦讀者”,把學(xué)生最美的誦讀聲送到每個(gè)家庭中,讓學(xué)生找到自信,找到自我,目前已經(jīng)推送了60期。這樣不但可以讓孩子按部就班,持之以恒地背誦詩(shī)歌,同時(shí)也可以帶領(lǐng)學(xué)生把詩(shī)歌誦讀得更好,誦讀得更美。
一首首詩(shī)歌,既有音韻之悅耳,又有畫面之意境。為了讓學(xué)生更好地感受詩(shī)歌的精神主旨,體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思想情感,學(xué)校開展了“詩(shī)歌插畫”的創(chuàng)新活動(dòng),在一幅幅圖文并茂、色彩斑斕的繪畫作品中,學(xué)生仿佛走進(jìn)了詩(shī)中;在一張張布局合理,構(gòu)圖飽滿的繪畫作品中,學(xué)生提高了審美情趣。學(xué)校還把這些精美的作品鑲嵌在校園長(zhǎng)廊,課室墻上,學(xué)生在這一畫一室一墻中穿梭,審美情操在無(wú)聲無(wú)息中提升。
讓人贊嘆的是,開辦短短三年時(shí)間,惠城區(qū)第三十九學(xué)校已經(jīng)成功被評(píng)為“廣東省詩(shī)詞特色學(xué)!。自2018年開始,學(xué)校每年五月份都會(huì)舉行3—7年級(jí)的“體驗(yàn)詩(shī)詞魅力,傳承文化經(jīng)典”詩(shī)詞大會(huì)。
每年的比賽都非常精彩,參賽選手個(gè)個(gè)表現(xiàn)優(yōu)秀,一個(gè)又一個(gè)賽點(diǎn)把比賽推向高潮,一次又一次的加時(shí)賽樂翻了全場(chǎng),一個(gè)又一個(gè)后來(lái)居上的逆襲班級(jí),讓比賽結(jié)果撲朔迷離,不到最后都不知道花落誰(shuí)家。搶答器的秒搶,既要反應(yīng)快,又要手快,真是手快有手慢無(wú)。選手們答題正確率高達(dá)98%,這都跟平時(shí)每周堅(jiān)持積累詩(shī)詞分不開。
舉辦詩(shī)詞大會(huì),讓孩子們?cè)诂F(xiàn)代喧囂環(huán)境中感受詩(shī)歌的魅力,回顧“采菊東籬下,悠然見南山”的那份閑情,感受“大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的那份悲壯與豪邁,體會(huì)“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”的那份亡國(guó)悲情。大家卸下所有的包袱,一起走進(jìn)詩(shī)詞的世界,聆聽最純凈的聲音……
提升閱讀力 推廣閱讀啟迪智慧,浸潤(rùn)書香奠基人生
“未來(lái)高考語(yǔ)文試卷估計(jì)有上萬(wàn)字,如果學(xué)生沒有一定的閱讀能力,題目都讀不完!辈绦′J認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展不應(yīng)片面地追求成績(jī),應(yīng)該是全面發(fā)展。而閱讀是最好的育人途徑之一!拔覀兿Mㄟ^不斷引領(lǐng)和積累,讓閱讀為孩子的人生奠基!
在閱讀推廣活動(dòng)中,該校有制度、有力度、有廣度、有深度。從2018年開始,惠城區(qū)第三十九學(xué)校就全校性推進(jìn)整本書閱讀。學(xué)校加入超星閱讀聯(lián)盟校,成立了整本書閱讀研究小組,探究行之有效的整本書閱讀推進(jìn)方案。
悅讀有“橋”。學(xué)校有效利用現(xiàn)有資源,如超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)、超星電子閱覽機(jī)、開放書吧、班級(jí)圖書角等,打造書香校園,切實(shí)讓閱讀走進(jìn)師生的學(xué)習(xí)生活中。2019年10月,學(xué)校在原有的閱讀活動(dòng)項(xiàng)目基礎(chǔ)上,開啟閱讀節(jié)系列活動(dòng),提出了“悅閱讀,悅成長(zhǎng)”的閱讀宣言,在全校班級(jí)開展“竹韻爭(zhēng)章”閱讀爬行榜的活動(dòng)。
“書籍是最亮的星,能否聽清,三十九的人,心底的夢(mèng)想和憧憬;書籍是最亮的星,能否記起,你與我同行,追逐在風(fēng)里的身影……”在嘹亮、激昂、活力的閱讀主題曲——《書籍是最亮的星》中,惠城區(qū)第三十九學(xué)校拉開了閱讀節(jié)的序幕。
悅讀有“榜”。學(xué)校每個(gè)班級(jí)的長(zhǎng)廊都張貼了“爬行榜”,每個(gè)學(xué)生都“榜上有名”。學(xué)生每閱讀完一本課外書,通過老師或者家長(zhǎng)的確認(rèn),就可以在爬行榜上向上爬行,一個(gè)向上爬行的軌跡,見證著學(xué)生的閱讀情況。學(xué)生在這樣的閱讀氛圍中你追我趕,勇于攀登,既激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,又讓學(xué)生在爬行競(jìng)賽中感受到成功的喜悅。
悅讀有“章”。為保證閱讀質(zhì)量,該校還推行了“竹韻爭(zhēng)章”活動(dòng),學(xué)生人手一份竹韻爭(zhēng)章冊(cè)子,以此鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀,多爭(zhēng)章。一個(gè)個(gè)鮮紅的印章留在孩子們的書冊(cè)上,喜悅、滿足、自豪……這些積極的情感在心中流淌,孩子們的歡喜在燦爛的笑容中盡情釋放。更加激動(dòng)的是,當(dāng)孩子拿著這些自己攢下的“竹韻章”,在校園換購(gòu)活動(dòng)中領(lǐng)到自己的心儀之物,那一份喜悅也許可以與“家書抵萬(wàn)金”“久旱逢甘露”相媲美了。每一個(gè)學(xué)期期末,學(xué)校還在各個(gè)班級(jí)內(nèi)評(píng)選出”閱讀小學(xué)士“閱讀小碩士”“閱讀小博士”。
悅讀有“書”。語(yǔ)文部編教材的“快樂讀書吧”是學(xué)校閱讀節(jié)重點(diǎn)推薦的書目,為了保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量,該校在選擇書目上“花開兩朵各表一枝”。“一枝”在每學(xué)期開始,語(yǔ)文科組根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)精挑細(xì)選出適合他們閱讀的書,定期采購(gòu)一定數(shù)量的書籍,充實(shí)圖書室、充實(shí)書吧,讓學(xué)生有書可讀,讀其所需,悅其所求。“一枝”在寒暑假,學(xué)校開展“同讀一本書”活動(dòng),師生同讀、生生同讀、同級(jí)同讀,上好導(dǎo)讀課,做到有教材、有課時(shí)、有老師,同時(shí)老師還會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行測(cè)評(píng),通過大數(shù)據(jù)分析,尋找出身邊的書蟲,努力做到閱讀有數(shù)量,閱讀有質(zhì)量。
悅讀有“序”。為營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境,該校還在一樓架空層開辟了環(huán)境優(yōu)美的書吧,專門購(gòu)置了兩臺(tái)超星電子閱讀機(jī),讓學(xué)生在舒適的環(huán)境里盡情徜徉于知識(shí)海洋中。在享受閱讀帶來(lái)喜悅的同時(shí),也從書籍汲取養(yǎng)分,促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)校還編唱《書籍是最亮的星》閱讀主題曲、開展“一誦三讀”,即最美誦讀者、晨間朗讀、午間靜讀、晚間共讀活動(dòng)。不但記錄了學(xué)生閱讀的厚度,而且讓學(xué)生感受閱讀的溫度,品嘗閱讀的樂趣。
悅讀有“課”。該校對(duì)閱讀的用心還不止這些,在課程設(shè)置上,每班每周至少一節(jié)閱讀課,每班配置一名有豐富閱讀素養(yǎng)的老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在軟件建設(shè)上,學(xué)校購(gòu)置各年級(jí)專門的閱讀教材,每年添置相關(guān)書籍。在課堂教學(xué)上,學(xué)校在本學(xué)期力推一到六年級(jí)師生主題共讀活動(dòng),由各年級(jí)備課組確定閱讀書目,各班購(gòu)買閱讀書籍,師生進(jìn)行同時(shí)共讀一本書活動(dòng),初步形成“共讀—摘抄—交流—反饋—班級(jí)漂流”閱讀模式。而初中部則深入研究專題化閱讀教學(xué),初步整合兩種課型,批注式專題閱讀課(前置閱讀—閱讀目標(biāo)—素讀批注—交流展示—評(píng)價(jià)反饋)、專題閱讀指導(dǎo)課(前置閱讀—閱讀目標(biāo)—品讀體味(方法指導(dǎo))—拓展遷移,以內(nèi)養(yǎng)外)。
古人云,師者,傳道授業(yè)解惑也。做好閱讀工作,一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)師不但可以引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上走得更快,而且也可以走得更遠(yuǎn)。該校非常注重師資隊(duì)伍的建設(shè),通過課題研究、“走出去”“引進(jìn)來(lái)”等方式,引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。在“追尋向上的幸!钡睦砟钜I(lǐng)下,該校致力打造有書香味、文化味、人情味的向上環(huán)境,并且鍛造出一支有教育情懷、有專業(yè)精神、有開闊視野的向上教師。
為強(qiáng)化學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè),更好地推進(jìn)學(xué)校的閱讀課程,該校積極開展各種閱讀研討活動(dòng),比如2019年3月5日上午,惠州市惠城區(qū)第三十九學(xué)校特邀全國(guó)名優(yōu)小學(xué)整書課程課例化項(xiàng)目負(fù)責(zé)人謝建萍,以校本研究的方式,與我校教師們共同開展了“整本書閱讀校本研修”教學(xué)交流研討會(huì)。活動(dòng)中,謝建萍與該校教師們進(jìn)行交流研討,就整書閱讀課程實(shí)施的問題及策略研究進(jìn)行分享,并對(duì)該校整本書閱讀課程建設(shè)給予系統(tǒng)性指導(dǎo)。此外,該校教師還積極參與閱讀專業(yè)課題研究,如徐婉瑩的市級(jí)課題《初中專題化閱讀的行動(dòng)研究》,李鳳蓮的市級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀積累的實(shí)踐與研究》。
經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的孕育醞釀,在竹韻文化的沃土里,校園文化拓荒面世新的園地,學(xué)校成立了“竹知林”文學(xué)社,并推出同名?吨裰帧,師生們?cè)谶@里歷練文筆、交流學(xué)習(xí)、抒寫人生、張揚(yáng)個(gè)性。
記者了解到,文學(xué)社成立以來(lái),該校副書記利德良、副校長(zhǎng)徐婉瑩、教師孫娟等富有寫作經(jīng)驗(yàn)的教師攜手為懷揣夢(mèng)想的學(xué)生打開了文學(xué)的一片天。每周的文學(xué)社活動(dòng),漫步在歷史文學(xué)長(zhǎng)河中,沉浸在唐詩(shī)宋詞的優(yōu)美意境中,徜徉在浩瀚的“黃金屋”“顏如玉”中,領(lǐng)悟文學(xué)文化的無(wú)限魅力。學(xué)校各項(xiàng)大型活動(dòng)都有小記者們忙碌的身影,采訪、撰稿、排版,哪一樣不是他們的拿手好戲?惠城區(qū)現(xiàn)場(chǎng)作文比賽,初露鋒芒;《小惠同學(xué)》,美文頻登,喜報(bào)頻傳……
蔡小銳認(rèn)為,“竹知林”文學(xué)社的成立,是學(xué)校閱讀工作的又一新的突破,這標(biāo)志著該校校園閱讀成果展示將從這里開始起步,“我們將閱讀牽手文學(xué)之夢(mèng),一起從這里出發(fā)……”
增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)力 以足球彰顯特色,豐富校園文化內(nèi)涵
在書香的浸潤(rùn)下,惠城區(qū)第三十九學(xué)校學(xué)子知書達(dá)禮,陽(yáng)光向上。在學(xué)校足球場(chǎng)上,每天都能看到孩子們快樂運(yùn)動(dòng)的身影。在這所學(xué)校里,每個(gè)學(xué)生,每個(gè)星期都要上一節(jié)由專業(yè)體育老師教授的特色足球課,同時(shí)還有足球社團(tuán)課供學(xué)生選擇。
學(xué)校高度重視體育工作的普及與開展,將體育作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑,并將足球作為學(xué)校體育龍頭項(xiàng)目,樹立“以足球立特色,以足球創(chuàng)品牌,以足球促發(fā)展”的工作思路。
該校成立了以校長(zhǎng)蔡小銳為組長(zhǎng)的足球管理領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校足球教育發(fā)展思路,制定校園足球工作組織實(shí)施、教學(xué)管理、社團(tuán)和競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)安全防范、師資培訓(xùn)、檢查督導(dǎo)等方面的規(guī)章制度和工作制度,統(tǒng)籌安排經(jīng)費(fèi)投入,并對(duì)學(xué)校足球教育創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展氛圍。
為了讓學(xué)生了解足球知識(shí)、參與足球運(yùn)動(dòng)、掌握足球技能,培養(yǎng)參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣,鍛煉意志品質(zhì)和良好的心態(tài),樹立積極、健康的社會(huì)形象,惠城區(qū)第三十九學(xué)校大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新,開展“3+1+1課堂”。即:3節(jié)體育常態(tài)課,1節(jié)特色足球課,1節(jié)足球社團(tuán)課。將足球基本技術(shù)融入體育游戲教學(xué)之中,提高學(xué)生參與足球活動(dòng)的興趣。接下來(lái),學(xué)校計(jì)劃將足球教學(xué)納入校本課程,創(chuàng)編足球校本課程《快樂足球》,編排快樂足球操,以此豐富校園足球文化內(nèi)涵。
據(jù)了解,學(xué),F(xiàn)有體育專職教師8人,1名兼職足球教練,均達(dá)到本科學(xué)歷,同時(shí)還聘請(qǐng)了竹韻俱樂部教練擔(dān)任足球隊(duì)顧問,定期到校指導(dǎo)足球訓(xùn)練,為校園足球的優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供了保障。
文/圖 惠州日?qǐng)?bào)記者范文燕 通訊員徐婉瑩 鄧志敏 肖海燕