惠東高級(jí)中學(xué)自1992年創(chuàng)辦以來，始終屹立于惠東縣教育的前沿陣地，以其卓越的教育質(zhì)量和鮮明的辦學(xué)特色，贏得了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。作為廣東省一級(jí)學(xué)校及首批廣東省國(guó)家級(jí)示范性普通高中，惠東高級(jí)中學(xué)不僅專注于知識(shí)的傳播，更堅(jiān)持“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代人才。

　　教育之興，源于師者之力。一支政治立場(chǎng)堅(jiān)定、業(yè)務(wù)能力精湛的教師隊(duì)伍，是惠東高級(jí)中學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的核心力量。多年來，學(xué)校圍繞思想教育、能力提升、作風(fēng)建設(shè)等方面，推動(dòng)黨建與教師人才隊(duì)伍建設(shè)“雙融雙促”，以高質(zhì)量黨建工作引領(lǐng)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，涌現(xiàn)出了一批批師德高尚、勤勉務(wù)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)的優(yōu)秀教師。

高三教師團(tuán)隊(duì)合影。

　　構(gòu)建特色課程

　　“五育”并舉育英才

　　課程是立德樹人的載體，其品質(zhì)與深度直接決定了學(xué)校育人的高度與廣度。在教育改革的浪潮中，惠東高級(jí)中學(xué)立足教育高質(zhì)量發(fā)展，融合德智體美勞五育理念，構(gòu)建了一套既符合學(xué)生發(fā)展需求又充滿創(chuàng)新精神的特色課程體系。

　　惠東高級(jí)中學(xué)首先強(qiáng)化校本課程的建設(shè)，初步開發(fā)了“五育”并舉的課程體系，旨在通過多樣化的課程內(nèi)容，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。心理健康教育也被提升至課程體系的核心位置，學(xué)校秉持“以發(fā)展性教育為主導(dǎo)，以心理輔導(dǎo)和咨詢?yōu)檩o助，維護(hù)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展”的心理教育教學(xué)理念，逐步構(gòu)建“三生”心理健康教育體系，為學(xué)生筑起一道堅(jiān)實(shí)的心理防線。

　　為積極響應(yīng)國(guó)家關(guān)于加強(qiáng)勞動(dòng)教育的號(hào)召，惠東高級(jí)中學(xué)構(gòu)建了“學(xué)校-家庭-社會(huì)”三位一體的勞動(dòng)教育模式。這一模式打破了傳統(tǒng)教育的界限，將勞動(dòng)教育融入學(xué)生的日常生活與社會(huì)實(shí)踐之中，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受勞動(dòng)的價(jià)值，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣。

　　當(dāng)前，心理健康教育和勞動(dòng)教育已成為學(xué)校的兩大亮點(diǎn)，并先后榮獲“廣東省中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)�！奔啊皬V東省中小學(xué)生勞動(dòng)教育特色學(xué)校”兩項(xiàng)殊榮，彰顯了學(xué)校在教育創(chuàng)新上的不懈努力，也為學(xué)生的全面發(fā)展開辟了新路徑。

　　同時(shí)，惠東高級(jí)中學(xué)還致力于打造精品思政課堂，將思想政治教育與學(xué)科教學(xué)深度融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。此外，學(xué)校還開展生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生規(guī)劃生涯發(fā)展路徑；探索家校共育新機(jī)制，強(qiáng)化家校合作，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

惠東高級(jí)中學(xué)利用大課間開展活動(dòng)，讓孩子們?cè)隗w育鍛煉中增強(qiáng)體質(zhì)，健康成長(zhǎng)。 本版圖片 惠東高級(jí)中學(xué)提供

　　教學(xué)創(chuàng)新引領(lǐng)

　　以學(xué)生為中心塑未來

　　教育發(fā)展的核心是教育理念和教學(xué)方式的創(chuàng)新。惠東高級(jí)中學(xué)將教學(xué)方法的創(chuàng)新視為核心驅(qū)動(dòng)力，不斷探索與實(shí)踐教學(xué)方法的創(chuàng)新之路。該校遵循“關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展，幫助學(xué)生完善自我”的辦學(xué)理念和“合格+特長(zhǎng)，規(guī)范+自主科學(xué)+人文”的辦學(xué)特色，大力倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，為學(xué)生鋪設(shè)了一條充滿探索與創(chuàng)造的學(xué)習(xí)之路。

　　在這一教學(xué)模式下，惠東高級(jí)中學(xué)的師生共同構(gòu)建了一個(gè)充滿活力與創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)空間。教師角色發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變，他們不再是單純的知識(shí)傳播者，而成為激發(fā)學(xué)生潛能、引導(dǎo)學(xué)習(xí)探索的伙伴。學(xué)生們則被賦予更多主動(dòng)權(quán)，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究等多元化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)涵與價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣與成就。同時(shí)推崇個(gè)性化教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，提供多樣化的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)支持，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

　　這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，不僅有效提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，更讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)變得更加個(gè)性化與高效。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們根據(jù)自己的興趣和能力，選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑和方法，充分發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造力。同時(shí)，通過團(tuán)隊(duì)合作與交流，學(xué)生們還學(xué)會(huì)了傾聽、尊重與協(xié)作，為未來的社會(huì)生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　搭建多元平臺(tái)

　　全面發(fā)展促成長(zhǎng)

　　在惠東高級(jí)中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不僅是教育的核心理念，還融入日常教學(xué)的生動(dòng)實(shí)踐中。學(xué)校積極搭建多元化平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新、文化藝術(shù)等活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中錘煉品質(zhì)、增長(zhǎng)才干，綻放青春光彩。

　　在科技創(chuàng)新領(lǐng)域，學(xué)生們?cè)跈C(jī)器人競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)，展現(xiàn)了非凡的智慧與潛力。體育場(chǎng)上，從校運(yùn)會(huì)到冬季長(zhǎng)跑，從韻律操到籃球、羽毛球比賽，再到戶外徒步活動(dòng)，每一次的競(jìng)技與挑戰(zhàn)都是對(duì)學(xué)生們意志的磨礪。學(xué)生們?cè)诤顾�中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂，在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)會(huì)堅(jiān)韌與互助，展現(xiàn)出積極向上的精神風(fēng)貌；文化藝術(shù)方面，惠東高級(jí)中學(xué)更是百花齊放。文藝晚會(huì)、“我們的節(jié)日”“美德少年”評(píng)選、課本劇表演、經(jīng)典誦讀等活動(dòng)，為學(xué)生們提供了展現(xiàn)自我、提升素養(yǎng)的廣闊舞臺(tái)，精神世界得以豐富，文化素養(yǎng)顯著提升。

　　惠東高級(jí)中學(xué)正以堅(jiān)實(shí)的步伐，走在教育創(chuàng)新的前沿，為社會(huì)輸送一批批優(yōu)秀的人才。展望未來，惠東高級(jí)中學(xué)將繼續(xù)秉承“辦人民滿意的高質(zhì)量發(fā)展學(xué)�！钡哪繕�(biāo)，以黨建為引領(lǐng)，不斷創(chuàng)新教育模式，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，為培養(yǎng)更多擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人貢獻(xiàn)力量。

　　優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)風(fēng)采

　　高三教師團(tuán)隊(duì) 匠心耕耘結(jié)碩果

　　惠東高級(jí)中學(xué)2024屆高三教師團(tuán)隊(duì)由109位教師組成，這支隊(duì)伍中，既有26位上一屆高三的骨干教師，也有6位首次踏上高三講臺(tái)的新秀。老中青三代教師搭配合理，構(gòu)成了這支充滿活力的隊(duì)伍。

　　年級(jí)管委會(huì)成員徐東、諶鵬君、劉錦浩、趙延鵬、游俊超、宋培培等老師，以身作則，齊心協(xié)力，科學(xué)分工，狠抓落實(shí)。他們不僅注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。通過精細(xì)化管理，對(duì)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行分類分層指導(dǎo)，總結(jié)借鑒學(xué)校近年來高三教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，開展尖子生專項(xiàng)培養(yǎng)、特控臨界生和本科臨界生輔導(dǎo)工作，確保每位學(xué)生都能得到最適合自己的成長(zhǎng)路徑。

　　備課組是教師團(tuán)隊(duì)中的核心力量。各備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)教師們深入研究高考評(píng)價(jià)體系、新課標(biāo)及各地名校模擬卷，精選備考資料，確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性。課堂上，教師們精講精練，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題技巧；課后，他們則通過周測(cè)、月考等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行學(xué)情分析，查漏補(bǔ)缺，確保備考復(fù)習(xí)扎實(shí)有效。

　　此外，學(xué)校還積極組織高三教師到教育先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)交流，進(jìn)一步提升備考效率。同時(shí)，學(xué)校還建立了完善的家校共育機(jī)制，充分發(fā)揮家委會(huì)作用，開展形式多樣的家校共育活動(dòng)，形成教育合力。

　　“功夫不負(fù)有心人”�；輺|高級(jí)中學(xué)在2024年高考收獲累累碩果，教育教學(xué)成效顯著：汪嘉誠(chéng)同學(xué)通過高校專項(xiàng)被清華大學(xué)錄取，楊濤如同學(xué)被中國(guó)科技大學(xué)錄取，曾品涵同學(xué)被南京大學(xué)錄取，還有一大批優(yōu)秀學(xué)子被其他“985”“211”和“雙一流”院校錄取。

　　優(yōu)秀教師代表

　　林景香 薪火相傳潛心育人

林景香。

　　“教師身上肩負(fù)的重任不僅是傳道授業(yè)，更要讓學(xué)生成為更好的自己。”林景香的教育之路，始于家族的教育傳承，她的爺爺和父母皆為教育園地的耕耘者。自小浸潤(rùn)在這樣的環(huán)境中，教書育人之夢(mèng)也在她心中悄然生根。

　　在教學(xué)中，林景香堅(jiān)持育人為本，注重學(xué)生品德與意志的培養(yǎng)，致力于構(gòu)建積極向上的班級(jí)風(fēng)貌。她以“愛心、誠(chéng)心、耐心”為基石，貫徹“嚴(yán)字當(dāng)頭，勤字著手，實(shí)處出發(fā)，細(xì)致入微”的工作作風(fēng)，細(xì)致入微地關(guān)懷每一位學(xué)生。同時(shí)采取學(xué)生為主、老師為輔的教學(xué)策略，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和能動(dòng)性，極大地提高了課堂效率。

　　在師生關(guān)系上，林景香以“親其師信其道”為信條，尊重每一位學(xué)生，用真誠(chéng)與關(guān)愛搭建起師生之間的橋梁。

　　在高三這一關(guān)鍵時(shí)期，林景香更是傾盡全力，為學(xué)生營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。她通過組織攻擂賽等創(chuàng)意活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的潛能與斗志，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中收獲自信，在進(jìn)步中享受喜悅。

　　林景香的努力也得到了回報(bào)，2023年被評(píng)為“惠東縣教學(xué)工作先進(jìn)個(gè)人”，入選惠東縣高三英語(yǔ)核心備課組成員和惠州市基礎(chǔ)教育“頭陣計(jì)劃”卓越教師“1+N”團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)對(duì)象。她帶領(lǐng)的班級(jí)在高考中屢創(chuàng)佳績(jī)，在2024年被推薦參評(píng)“惠州市優(yōu)秀教育工作者”。

 　　劉玉玲 用心設(shè)計(jì)好每一堂課

劉玉玲。

　　“教育于我，不僅是職業(yè)，更是責(zé)任和使命。”那份對(duì)知識(shí)的傳遞與生命成長(zhǎng)的見證，讓劉玉玲深深愛上了這份職業(yè)。

　　十年來，秉持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，劉玉玲用心設(shè)計(jì)好每一堂課，采用獨(dú)特且有效的“情探構(gòu)創(chuàng)”教學(xué)法，通過構(gòu)建真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲，引導(dǎo)他們分層次深入探究，合作構(gòu)建知識(shí)體系，并鼓勵(lì)創(chuàng)新應(yīng)用，以此全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、科學(xué)思維和社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的雙重提升。

　　一位學(xué)生因成績(jī)下滑和人際關(guān)系緊張，一度陷入自我懷疑的困境。劉玉玲敏銳地捕捉到學(xué)生的困境，迅速聯(lián)合家長(zhǎng)與心理輔導(dǎo)老師，持續(xù)談心疏導(dǎo)，幫助學(xué)生重拾信心、走出陰霾。這也讓劉玉玲更清晰地認(rèn)識(shí)到，教育的真諦不僅僅在于知識(shí)的傳授，更在于對(duì)學(xué)生心理健康的深切關(guān)懷與引導(dǎo)。從此，她更加尊重每位學(xué)生的個(gè)性與夢(mèng)想，鼓勵(lì)他們?cè)诟信d趣的領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。

　　如今的劉玉玲，已是惠東縣高中生物兼職教研員，先后獲得“惠州市十佳高中生物青年教師”“惠州市高考備考優(yōu)秀備課團(tuán)隊(duì)成員”“惠東縣優(yōu)秀班主任”“惠東縣優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)，2024年被推薦參評(píng)“惠州市優(yōu)秀教師”。

　　丘俊龍 學(xué)生們信賴的“知心人”

丘俊龍。

　　“遇到你，是我們最大的幸運(yùn)�！边@句溫馨的話語(yǔ)，寫在學(xué)生為丘俊龍精心準(zhǔn)備的蛋糕之上。這份純真的情感，是對(duì)丘俊龍多年辛勤付出與無私奉獻(xiàn)的最好贊譽(yù)，也是他教育初心最真摯的回響。

　　出身農(nóng)村的他，曾親身經(jīng)歷因師資匱乏，英語(yǔ)課程由音樂老師兼任的無奈，這也更堅(jiān)定了他為惠東教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量的決心。

　　在教學(xué)中，丘俊龍秉持“以人為本”的教學(xué)理念，致力于培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信、責(zé)任感、科學(xué)素養(yǎng)及解決問題的能力。課堂上，丘俊龍運(yùn)用問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)和反思性教學(xué)法，讓學(xué)生在解決問題中體驗(yàn)成就感，促進(jìn)深度思考。課外，他以真誠(chéng)與公平構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，尊重每一位學(xué)生，公平對(duì)待每一名同學(xué)，成為學(xué)生們信賴的“知心人”。

　　一次幫助學(xué)生解決學(xué)費(fèi)問題的經(jīng)歷，成為丘俊龍教學(xué)生涯中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。他意識(shí)到教育的溫度遠(yuǎn)不止于課堂，更需延伸至學(xué)生的日常生活與心靈世界。自此，丘俊龍更加細(xì)心地傾聽學(xué)生的家庭故事，積極為他們生活中的困難提供力所能及的幫助。

　　“踏踏實(shí)實(shí)工作，真心實(shí)意付出，總會(huì)收獲幸福�！鼻鹂↓埑Ｒ源俗悦�，他的努力與付出也得到了豐厚的回報(bào)。13年來，他見證了一批又一批學(xué)生走進(jìn)國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)，而他也屢獲殊榮，包括惠州市高中數(shù)學(xué)青年教師說課比賽及數(shù)學(xué)核心問題講授課片段評(píng)比一等獎(jiǎng)，還獲得了“惠東縣優(yōu)秀教師”“惠東縣優(yōu)秀班主任”等榮譽(yù)，2024年被推薦參評(píng)“惠州市優(yōu)秀班主任”。

　　張惠琴 擅長(zhǎng)問題導(dǎo)向教學(xué)法

張惠琴。

　　興趣是最好的老師。作為一位擁有15年教齡的老師，張惠琴深知興趣的力量，卻也在不斷追問：怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？一路探索實(shí)踐，張惠琴有了自己的一套方法，通過多種嘗試，力求讓每位學(xué)生都能懂得學(xué)習(xí)的重要性，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力。

　　一次課堂的小插曲，為張惠琴的教育探索帶來了靈感。當(dāng)她故意“示弱”，讓學(xué)生A在眾人面前展現(xiàn)智慧并解決難題時(shí)，不僅點(diǎn)亮了A同學(xué)的自信之光，也讓她看到了學(xué)生潛能無限的可能。于是，她巧妙運(yùn)用問題導(dǎo)向教學(xué)法，精心設(shè)計(jì)了新的教學(xué)模式：鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)疑，將問題分類分組，讓學(xué)生在小組合作中探索答案，再到課堂分享。這一過程，如同為學(xué)生搭建了展示自我的舞臺(tái)，既鍛煉了他們的表達(dá)能力，又讓自信與興趣如影隨形，助力他們?cè)趯W(xué)習(xí)之路上越走越遠(yuǎn)，越走越堅(jiān)定。

　　在師生關(guān)系構(gòu)建上，張惠琴深諳尊重與理解的重要性。面對(duì)自我意識(shí)日益增強(qiáng)的學(xué)生群體，她選擇以開放包容的心態(tài)，傾聽學(xué)生的聲音，尊重他們的個(gè)性與選擇。在處理如手機(jī)管理等問題時(shí)，她總能以平和的心態(tài)，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，尋找共鳴點(diǎn)，巧妙引導(dǎo)，既避免了師生間的沖突，又有效促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

　　如今，張惠琴不僅是“惠東縣優(yōu)秀班主任”“惠東縣優(yōu)秀教師”的榮譽(yù)獲得者，還在2024年被推薦參評(píng)“惠東縣優(yōu)秀教師”，更是惠東縣高中語(yǔ)文名師工作室的重要一員。

　　周偉彩 引入小組合作與問題導(dǎo)向模式

周偉彩。

　　“如果教育只是追求分?jǐn)?shù)，那我們就失去了教育的真正意義�！敝軅ゲ嗜缡钦f。在15年的教學(xué)實(shí)踐中，周偉彩始終以身作則、嚴(yán)于律己，對(duì)學(xué)生一視同仁。她秉持因材施教的原則，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索未知，積極表達(dá)自我，讓課堂成為思維碰撞的火花場(chǎng)。

　　為激發(fā)學(xué)生的潛能與興趣，周偉彩還不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引入小組合作與問題導(dǎo)向等模式，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中深化理解，在合作共進(jìn)中體驗(yàn)成長(zhǎng)的喜悅。她堅(jiān)信，一個(gè)充滿溫情與關(guān)懷的班集體，能激發(fā)學(xué)生的歸屬感與奮斗精神，構(gòu)建起師生間堅(jiān)實(shí)的信任橋梁。

　　“我的成績(jī)有您的一半功勞，沒有您的關(guān)注、引導(dǎo)、教育，我不可能有今天的成績(jī)�！�2024年高考成績(jī)揭曉之際，周偉彩收到了一位學(xué)生發(fā)送的信息，以此感謝周偉彩在他迷茫低谷時(shí)伸出援手，鼓勵(lì)其調(diào)整學(xué)習(xí)策略、重拾信心。這僅是周偉彩幫助眾多學(xué)生成長(zhǎng)的縮影之一。在周偉彩看來，教育應(yīng)是溫情與關(guān)愛的融合，而非單一的批評(píng)指正。

　　從事語(yǔ)文教育15年，周偉彩屢獲佳績(jī)，先后被評(píng)為“優(yōu)秀語(yǔ)文備課組長(zhǎng)”“語(yǔ)文教學(xué)業(yè)績(jī)優(yōu)秀教師”，撰寫的論文多次獲市縣獎(jiǎng)，她所帶領(lǐng)的班級(jí)在歷次考試中也都取得了優(yōu)異的成績(jī)，她被推薦參評(píng)“惠東縣優(yōu)秀教師”。

　　本版文字 惠州日?qǐng)?bào)記者伍磊 通訊員劉劍