孩子們開心上課。

　　優(yōu)美的校園。

　　“辦好教育影響的不只是幾千個孩子，更是幾千個家庭。我會一直秉承這個理念，把學校辦好，福澤千家萬戶�！鄙罡�教育多年，仲愷高新區(qū)第一小學（以下簡稱“仲愷一小”）校長林色章對教育有著濃厚的情懷，認為做好教育比做任何慈善事業(yè)都偉大。

　　仲愷一小創(chuàng)辦于1923年，是一所辦學歷史悠久、教育底蘊深厚的公辦學校。近年來，圍繞“辦人民滿意的學�！蹦繕�，該校硬件設施日臻完善，課堂改革不斷深化，讓德育滋養(yǎng)學生成長，素質(zhì)教育取得豐碩成果。

　　師資鍛造

　　深化課堂改革，組建教師成長共同體

　　語文課上，同學們通過小組合作、觀看影片、師生合作配樂朗讀等方式，與課文中的人物“對話”；數(shù)學課上，老師創(chuàng)設生動有趣的教學情境，引領孩子們暢游數(shù)學知識海洋；英語課上，老師利用“愛種子”平臺高效教學，充分調(diào)動學生學習積極性……

　　這是仲愷一小在黨建引領下的“2+1+X”教師成長共同體之青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽活動現(xiàn)場。

　　“2+1+X”教師成長共同體是仲愷一小深化課堂改革，打造一流教師團隊，以“整合資源、互相促進、建設學科教學競爭力”為原則，以資深教師為引領，以“教師成長共同體”為載體，充分發(fā)揮資深教師在教育教學中的示范、指導、輻射作用，創(chuàng)新優(yōu)秀教育人才成長的培養(yǎng)機制。

　　“我們一共組建了16個共同體，每個共同體由1位思想引領人、1位學科帶頭人（主導師）、1~2位副導師和2~4位成員組成，基本形成了‘一帶一’或‘一帶二’的模式�！绷稚�章介紹，在教師成長共同體中，導師要定期組織成員學習、研討，并參與成員的聽課、評課活動，實行雙向聽課制度。每學年，成員要制定教師個人專業(yè)成長計劃，主動承擔團體教學活動，參與各種教研、探討活動，成員間相互研課、聽課、評課。

　　彰顯風采，共同提升。目前，仲愷一小以教師成長共同體的模式，已組織開展了系列基本功展示、優(yōu)質(zhì)課比賽、讀書沙龍、主題研討等不同類型的活動，有效調(diào)動了教師提升自我專業(yè)素養(yǎng)的積極性，推動了課堂教學改革向縱深發(fā)展。

　　與此同時，仲愷一小還以課堂教學為“主陣地”，打造高效課堂。一方面，借助教學應用平臺、網(wǎng)絡學習空間等信息化手段，提高教師信息化教學能力的質(zhì)量，促進教師專業(yè)成長；另一方面，積極開展多種形式的聽評課活動，聯(lián)動學科主任和科組長以推門聽課的方式，深入課堂進行指導。

　　自2018年組建“教師成長共同體”以來，仲愷一小教師在各類學科比賽中獲區(qū)級以上獎項374人次，學生獲區(qū)級以上獎項401人次，該校連續(xù)5年被區(qū)宣教文衛(wèi)辦授予“教學質(zhì)量優(yōu)勝獎”一等獎。

　　“我們做教育不圖什么，最大的成就感就是看著師生的變化與成長�！绷稚�章常鼓勵教師們要敬業(yè)愛崗，因為教師這份職業(yè)是良心工作，需要用心。

　　育人為先

　　讓學生學會生活、學會做人、學會求知

　　去年12月，踏著青春活力的步伐、伴隨著歡聲笑語，仲愷一小的孩子們來到博羅縣觀音閣鎮(zhèn)營地開展研學實踐活動。他們自己搭建帳篷，學習野外生存技能；挑戰(zhàn)高空溜索，戰(zhàn)勝恐懼；蒙眼走路，學習信任與相互幫助。

　　“一直以來，仲愷一小都特別重視學生的全面發(fā)展�！绷稚�章說，研學實踐活動是該校促進學生發(fā)展的一個重要方式，以體驗感悟為核心，在培養(yǎng)學生動手實踐能力、獨立能力和團結(jié)合作意識的同時，教育學生學會生活、學會做人、學會求知，讓學生人人都有好習慣，個個爭當“十好學生”。

　　為促進學生全面發(fā)展，仲愷一小打造了許多平臺：積極研發(fā)德育主題系列教育活動，實現(xiàn)“月月有主題，周周有活動”，活動模式由“說教式”向“體驗式”轉(zhuǎn)變；立足學生成長需求，如舉辦語文節(jié)、數(shù)學節(jié)、英語節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)等各類特色活動，讓學生學習的積極性空前高漲，各方面綜合能力都得到了培養(yǎng)和提高；開展“紅領巾獎章”爭章活動，讓孩子們學會正確佩戴紅領巾、敬標準的隊禮，懂得“沒有中國共產(chǎn)黨就沒有新中國”，不斷增強少先隊員光榮感、榮譽感和使命感。

　　“通過‘一月一主題、一月爭一章’的形式，啟蒙少年兒童思想，塑造少年兒童正確的價值觀。”林色章表示，仲愷一小始終堅持“五育并舉”，激勵學生德智體美勞全面發(fā)展。

　　接下來，該校還計劃將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學校特色，充分挖掘老師特長，引入麒麟舞、剪紙、京劇等特色課程，并以組建社團的方式，豐富學生的“第二課堂”。

　　深耕閱讀

　　培養(yǎng)閱讀習慣，提高學生表達能力

　　除了學校內(nèi)部要構(gòu)建良好的學習環(huán)境，仲愷一小還善于發(fā)現(xiàn)并用好外部資源。

　　“《小惠同學》是一個很好的學習平臺，我一直都倡導孩子們要多讀身邊的故事，感受身邊的變化。”林色章認為，如果孩子們只依賴碎片化閱讀，不讀書、不讀報，學習就不夠深入。而《小惠同學》作為惠州小學生自己的報紙，可以讓孩子們投稿、見報，在這個過程培養(yǎng)提升語文教學水平、培養(yǎng)閱讀習慣，非常有利于增強自信，“語文學好，對其他科目的學習能力自然也會相應提升�！�

　　為此，仲愷一小除了通過班級舉辦好書推薦、讀書匯報活動，還會定期分學段開展讀書活動成果展示和評比，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高表達能力。

　　“開展心理咨詢是我們接下來的工作重點�！绷稚�章認為，要實現(xiàn)全面育人，除了學習質(zhì)量，學生的心理健康也是不容忽視的模塊，兩者需要融合。

　　每年的11月，是仲愷一小的心理健康活動教育月，各班級會召開心理健康教育主題班會。學校定期邀請區(qū)青少年宮心理咨詢站的輔導老師，到校為師生進行心理健康講座。最近，仲愷一小還將對全校師生的心理健康情況進行排摸，并以建檔的方式，實現(xiàn)專人專檔。在學校心理老師長期跟蹤的同時，除了聯(lián)合家長共同關(guān)注，必要時還會邀請專家進行干預。

　　評價激勵

　　構(gòu)建評價機制，激發(fā)孩子內(nèi)驅(qū)力

　　“教育最大的成功，不是教孩子怎么做，而是讓孩子能自覺去做、正確去做。”林色章認為，要激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，還得有一種可以引導孩子成為“有禮向上”學子的評價機制，這遠比單純靠老師的嚴格管理來得更有效。

　　林色章介紹，仲愷一小計劃將學生的學習行為和生活習慣與評價體系掛鉤，如當學生完成某件事或達到某個標準，可獲得對應“學幣”，獲得的“學幣”可以在學校開展的活動中進行“消費”，以此構(gòu)建一套可以引導孩子化被動為主動的評價機制，為孩子們搭建一個展示平臺。

　　該校還將通過開展“新時代好少年”“新時代好家長”“新時代好老師”等系列評選活動，在學校、學生和家長之間形成家校合力，幫助學生養(yǎng)成好的學習行為和生活習慣并形成“成長檔案”。“要讓孩子和家長知道，平時良好的行為和學習習慣，都是有價值的�！绷稚�章說。目前，該校正在制定相關(guān)方案。

　　“我眼中的理想學校就是能為黨和國家培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義接班人。”林色章說，作為一所“老牌”學校，仲愷一小將繼續(xù)努力辦人民滿意的學校，培養(yǎng)有理想抱負、熱愛祖國、能力全面、對社會有貢獻的優(yōu)秀公民。

　　文/圖 惠州日報記者邱舒婷 魏怡蘭