在上一篇文章《孩子原來(lái)起床很磨蹭，爸爸這樣做之后1分鐘內(nèi)就起來(lái)了......》中，網(wǎng)友“路過(guò)人間”分享到：不要圍繞“你喜歡什么”來(lái)教育，而要圍繞“你應(yīng)該怎樣”來(lái)教育。他用這樣的理念來(lái)教育兒子很成功。

　　然而在現(xiàn)實(shí)生活中，會(huì)去做應(yīng)該的事，而不是喜歡的事的孩子很少。很多父母對(duì)此可能會(huì)感到困惑，會(huì)說(shuō)：“我們也經(jīng)常告訴孩子應(yīng)該做什么呀！可他們還是不愛(ài)學(xué)習(xí)，起床、做作業(yè)拖拉，甚至不想去上學(xué)。從不會(huì)體貼、感恩父母�！泵鎸�(duì)拒絕與父母溝通，玩手機(jī)上癮，經(jīng)常熬夜，甚至撒謊、想輕生的青春期孩子，更是讓父母抓狂。

為什么孩子常會(huì)做

自己喜歡而不是應(yīng)該的事情？

　　為什么孩子常會(huì)做自己喜歡而不是應(yīng)該的事情？要找到這一問(wèn)題的答案，我們先來(lái)了解一下人格結(jié)構(gòu)及大腦的發(fā)育規(guī)律、特征。

　　弗洛伊德第一次提出了系統(tǒng)的人格理論，他將人格分為三個(gè)層次：本我、自我和超我。

　　本我是人格結(jié)構(gòu)的最原始部分，位于潛意識(shí)的深處，是人格的生物面。它包含基本的沖動(dòng)和欲望，如饑餓、性欲和攻擊性。本我遵循快樂(lè)原則，尋求即時(shí)的滿足，不考慮現(xiàn)實(shí)限制或后果。孩子的喜歡常出自本我。

　　自我介于本我和超我之間，起著協(xié)調(diào)本我的欲望和現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系的作用。自我遵循現(xiàn)實(shí)原則，它試圖以社會(huì)可接受的方式滿足本我的欲望。自我具有理性，能夠進(jìn)行判斷和決策，同時(shí)也要平衡超我的道德要求。

　　超我代表道德和理想的自我，是內(nèi)化的社會(huì)和父母標(biāo)準(zhǔn)。它分為兩個(gè)子系統(tǒng)：良心（負(fù)責(zé)懲罰違反道德規(guī)范的行為）和自我理想（代表理想自我形象）。超我遵循道德原則，試圖壓制本我的沖動(dòng)，推動(dòng)個(gè)體行為符合社會(huì)規(guī)范。應(yīng)該常出自超我。

　　一個(gè)人人格的發(fā)展與大腦的發(fā)育歷程及成長(zhǎng)環(huán)境是息息相關(guān)的。

　　腦神經(jīng)科學(xué)家經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，大腦是自下而上發(fā)育的。胎兒還在子宮時(shí)，大腦就開(kāi)始一層一層地發(fā)育，與進(jìn)化論的重演一樣，最原始的部分是我們的動(dòng)物腦，也叫“爬蟲(chóng)類(lèi)腦”，它在我們一出生時(shí)就投入使用了。它位于腦干，正好處于我們脊柱與顱骨連接的上方。爬蟲(chóng)類(lèi)大腦負(fù)責(zé)所有新生兒都會(huì)的事情：吃、睡、醒來(lái)、哭叫、呼吸、感覺(jué)溫度、感覺(jué)饑餓，感覺(jué)潮濕和疼痛，還有通過(guò)排尿和排便排出身體毒素。

　　在爬蟲(chóng)類(lèi)大腦上方，是我們的邊緣系統(tǒng)，邊緣系統(tǒng)也被叫做哺乳類(lèi)腦，因?yàn)樗�有群居而且喂養(yǎng)幼崽的動(dòng)物都有這樣的一個(gè)大腦。這部分的大腦在嬰兒出生之后開(kāi)始飛速生長(zhǎng)，這里是情緒所在的地方，負(fù)責(zé)探測(cè)危險(xiǎn)，判斷愉悅與驚嚇，決定什么對(duì)于生存來(lái)說(shuō)不重要。這里也是一個(gè)控制中心，負(fù)責(zé)應(yīng)對(duì)我們復(fù)雜的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中的挑戰(zhàn)。它要等到青春期早期才趨于完善。

　　邊緣系統(tǒng)受到經(jīng)歷、嬰兒自身的基因和出身氣質(zhì)的影響。無(wú)論嬰兒身上發(fā)生了什么，這些遭遇都會(huì)塑造他們大腦對(duì)世界的認(rèn)知地圖。嬰幼兒的早期探索會(huì)影響他們掌管情緒和記憶的邊緣系統(tǒng)的發(fā)展，但是這些大腦結(jié)構(gòu)也會(huì)被日后經(jīng)歷改變，例如被親密的朋友或戀人改變，或被暴力攻擊、無(wú)情的欺凌或忽視改變。

　　爬行動(dòng)物腦和哺乳動(dòng)物腦共同構(gòu)成情緒腦，情緒腦是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的中心，負(fù)責(zé)善待自己。如果它探測(cè)到危險(xiǎn)或一個(gè)特殊的機(jī)會(huì)，它就會(huì)激發(fā)大量激素來(lái)提醒你。你會(huì)因此而感到特殊的內(nèi)臟感覺(jué)，而這些感覺(jué)會(huì)影響你當(dāng)時(shí)的想法，讓你采取不同的行動(dòng)或思路。這種感覺(jué)即使非常輕微，也會(huì)對(duì)你日常生活中大大小小的決策產(chǎn)生巨大影響，從我們要吃什么，想玩什么，或我們喜歡什么音樂(lè)，到我們想和誰(shuí)做朋友以及我們討厭誰(shuí)。

　　情緒腦的細(xì)胞組織和生化特性都比我們的理性腦簡(jiǎn)單。情緒腦只會(huì)根據(jù)大致情景的相似性做出判斷，而理性腦會(huì)根據(jù)更復(fù)雜的選擇分類(lèi)進(jìn)行信息組織。情緒腦會(huì)激發(fā)事先編好的程序，如戰(zhàn)斗或逃跑反應(yīng)，這些肌肉和生理反應(yīng)是完全自動(dòng)的，不需要我們主動(dòng)去思考或計(jì)劃，我們的意識(shí)和理性思考能力通常只有在危機(jī)過(guò)后才趕上來(lái)。

　　最后我們來(lái)到大腦最表面的新皮層，也叫理性腦。這個(gè)理性的、負(fù)責(zé)認(rèn)知的大腦，實(shí)際上是我們最年輕的大腦，它只占我們整個(gè)大腦體積的30%。理性大腦主要關(guān)注我們的外在世界，理解外界事物和人，找出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式，管理我們的時(shí)間以及為我們行為排序。我們?nèi)祟?lèi)和其他哺乳動(dòng)物一樣，都有新皮層，但是人類(lèi)的新皮層要厚得多，在大約兩歲時(shí)，占新皮層絕大部分的前額葉開(kāi)始急速生長(zhǎng)，到25歲左右才完全發(fā)育成熟。前額葉讓我們使用語(yǔ)言和抽象思維，讓我們得以吸收大量的信息和明白其中承載的意義，并讓我們能夠計(jì)劃、反思以及想象未來(lái)的情景。

　　我們的大腦里大約有860億個(gè)活躍的神經(jīng)元細(xì)胞，而情緒腦擁有近八成，所以它們對(duì)大腦的掌控力更強(qiáng)。同時(shí)，它們距離心臟更近，一旦出現(xiàn)緊急情況，可以優(yōu)先得到供血，這也是為什么當(dāng)我們極度緊張時(shí)往往會(huì)感覺(jué)大腦一片空白，這是因?yàn)樘幱谧钔鈱拥睦碇悄X缺血了。

　　此外，情緒腦雖然看起來(lái)很低級(jí)，但它們掌管著潛意識(shí)和生理系統(tǒng)，時(shí)刻掌控我們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)……調(diào)控著呼吸、心跳、血壓……因此其運(yùn)行速度極快，至少可達(dá)11000000次/秒（1千1百萬(wàn)次每秒），堪比當(dāng)今世界上運(yùn)行速度最快的個(gè)人計(jì)算機(jī)；而理智腦的最快運(yùn)行速度僅為40次/秒，相比起來(lái)簡(jiǎn)直弱極了，并且理智腦運(yùn)行時(shí)非常耗能。

　　從大腦的發(fā)育及相關(guān)跡象表明，理性腦對(duì)大腦的控制能力很弱，所以我們?cè)谏�活中做的大部分決策往往源于本能和情緒，而非理智。

　　了解大腦的發(fā)育歷程及情緒腦和理智腦的特點(diǎn)后，我們就會(huì)明白，為什么孩子常會(huì)做自己喜歡的事，而不是應(yīng)該的事：孩子在上高中前，理性思維還未能很好地發(fā)展起來(lái)，做事情時(shí)常會(huì)受本能與情緒的影響，年齡越小，受本能/本我的影響就越大。

　　要讓孩子做應(yīng)該的事，則需按路過(guò)人間所說(shuō)的，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。

　　怎樣才能培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣呢？

父母擁有正確認(rèn)知、

成為孩子榜樣是關(guān)鍵

　　近年來(lái)，曾有一些同學(xué)、朋友問(wèn)我，自己的孩子或身邊親友的孩子大學(xué)畢業(yè)工作后，經(jīng)常會(huì)跳槽，后來(lái)孩子不想去上班，只想待在家里玩手機(jī)，享受父母做好的一日三餐，他們?cè)撛趺崔k？

　　我聽(tīng)后內(nèi)心也很沉重，很多父母只在意孩子的成績(jī)，以為孩子只要考上大學(xué)，以后工作了，就一切都好了。殊不知，孩子在每個(gè)年齡段，都有相應(yīng)的成長(zhǎng)任務(wù)和應(yīng)該做的事情。父母沒(méi)有從小去培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和愛(ài)心，就會(huì)給孩子后來(lái)的人格發(fā)展帶來(lái)隱患。

　　父母如果希望自己的孩子成長(zhǎng)為有責(zé)任感，會(huì)為他人和社會(huì)著想的人，首先自己就要先成為這樣的人。其次，父母要明白孩子在不同的年齡段有些什么身心發(fā)展特征和相應(yīng)的成長(zhǎng)任務(wù)，自己該用怎樣的方式去協(xié)助孩子成長(zhǎng)。

　　遺憾的是，很多父母沒(méi)有意識(shí)到擁有正確認(rèn)知和成為孩子榜樣的重要性。他們整天忙于工作，當(dāng)在工作、生活中遇到挫折時(shí)，很多時(shí)候不懂得如何去處理情緒，甚至?xí)�把情緒發(fā)泄在家人的身上，孩子也難免身涉其中。很多時(shí)候都是當(dāng)孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題或不良行為后，父母才會(huì)緊張起來(lái)，去尋求幫助。

　　女孩A小時(shí)候做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，常會(huì)因?yàn)樽霾怀鲆恍╊}目而被父親嘲諷、責(zé)罵。上初中后，A爸常會(huì)對(duì)她說(shuō)研究生、博士生畢業(yè)后一個(gè)月的薪酬有多高，只有考上高中才有出路，否則人生會(huì)很灰暗。他還經(jīng)常給A講道理，要她認(rèn)真學(xué)習(xí)。A后來(lái)由于聽(tīng)不懂理科老師講的一些課，成績(jī)變差，她的內(nèi)心越來(lái)越焦慮、緊張、恐懼，多次對(duì)媽媽說(shuō)她不想上學(xué)，她活不過(guò)16歲，中考后，如果她考不上高中，就會(huì)跳樓自殺。

　　學(xué)習(xí)成長(zhǎng)多年的A媽告訴A，國(guó)家現(xiàn)在正在大力發(fā)展職業(yè)教育，上了職校后，也可以考大學(xué)。每個(gè)人都有自己的天賦才華，只要TA能夠?qū)ψ约旱娜松��?fù)起責(zé)任，懂得關(guān)愛(ài)自己和他人，同時(shí)擁有積極的心態(tài)，勇于戰(zhàn)勝困難，那么無(wú)論TA讀什么學(xué)校，都可以擁有美好的人生。A媽經(jīng)�？隙�、鼓勵(lì)A(yù)，并在A同意的情況下，讓朋友幫A補(bǔ)習(xí)功課。A慢慢開(kāi)朗起來(lái)。后來(lái)她沒(méi)有考上高中，上了一所自己想去的職業(yè)學(xué)校。A爸在A媽的勸說(shuō)、示范下，接納了女兒考不上高中的事實(shí)，也常會(huì)肯定、鼓勵(lì)A(yù)。

　　A爸很善良，也很愛(ài)孩子，但是他不明白：心理安全感是每個(gè)孩子最基本的心理需求。由于他很理性，只會(huì)要求、命令孩子，和孩子講大道理，并會(huì)因孩子有些作業(yè)不會(huì)做而嘲諷、責(zé)罵孩子，從而導(dǎo)致孩子心理安全感缺失，經(jīng)常處于緊張、焦慮、不安的狀態(tài)中，這些負(fù)面情緒極大地影響了她的注意力、記憶力和思維效能。后來(lái)由于A爸把自己的心愿投射到孩子身上，希望孩子讀研讀博，而孩子覺(jué)得自己做不到，又擔(dān)心自己以后的人生很灰暗，無(wú)法實(shí)現(xiàn)父親的心愿，所以出現(xiàn)了心理問(wèn)題。幸虧A媽通過(guò)調(diào)整孩子的認(rèn)知，給到孩子愛(ài)和引導(dǎo)，讓A從黑暗中走了出來(lái)。正確的認(rèn)知會(huì)引發(fā)積極行為，錯(cuò)誤的認(rèn)知通常引發(fā)消極的行為，可見(jiàn)父母對(duì)生命、世界、人生的認(rèn)知會(huì)給孩子帶來(lái)多大的影響。

　　路過(guò)人生圍繞“你應(yīng)該怎樣”來(lái)教育孩子之所以會(huì)成功，是因?yàn)樗�做到了以下幾點(diǎn)：一是他有正確的認(rèn)知，明白愛(ài)和欣賞對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，從小到大經(jīng)常陪伴兒子玩耍、運(yùn)動(dòng)，和孩子建立了親密的感情，給到孩子足夠的心理安全感；二是他非常自律，時(shí)間觀念很強(qiáng)，給孩子樹(shù)立了很好的榜樣；三是他會(huì)用尊重的態(tài)度去與孩子溝通，懂得去啟發(fā)、引導(dǎo)、支持孩子。

積極的情緒情感

是培養(yǎng)習(xí)慣不可或缺的

　　心理學(xué)家、教育學(xué)家認(rèn)為：成功的教育是從培養(yǎng)良好的習(xí)慣開(kāi)始的。習(xí)慣是由于反復(fù)刺激、持久重復(fù)的心理操作，使神經(jīng)元之間逐漸建立起固化的回路而形成。習(xí)慣形成后，個(gè)體受到信息刺激時(shí)，自動(dòng)地引發(fā)特定的心理狀態(tài)和行為，而不需要意識(shí)參與，難以輕易改變。如果父母能夠把孩子每個(gè)年齡段應(yīng)該做的事情，或需要培養(yǎng)的品質(zhì)變成習(xí)慣，無(wú)疑對(duì)孩子一生的發(fā)展會(huì)非常有幫助。

　　美國(guó)著名的腦科學(xué)家約翰?梅迪納教授提出了CPA道德和規(guī)則培養(yǎng)策略，C代表清晰、合理、一致的規(guī)則；A代表接受，是指要在溫暖的氛圍中去教育孩子，這樣孩子才會(huì)接受；P是激勵(lì)，即是當(dāng)孩子做出良好的行為時(shí)，父母要去激勵(lì)孩子，這樣孩子積極的行為就會(huì)得到強(qiáng)化。追求快樂(lè)，逃避痛苦是人的本能，人會(huì)反復(fù)去做讓自己開(kāi)心的事情。父母在教育孩子的過(guò)程中，如果能在孩子做了良好的行為后，經(jīng)常去肯定、激勵(lì)孩子，孩子會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)的情緒，大腦就會(huì)構(gòu)成獎(jiǎng)賞回路，孩子以后就會(huì)樂(lè)意反復(fù)去做這件事情。

　　在培養(yǎng)孩子的習(xí)慣上，有兩點(diǎn)是很多父母需要注意的，一是以為教育就是給孩子灌輸?shù)览恚?/font>豈不知當(dāng)孩子的理性思維沒(méi)發(fā)展起來(lái)時(shí)，是聽(tīng)不懂也聽(tīng)不進(jìn)道理的，甚至他們聽(tīng)了道理后，會(huì)更加反感、抗拒，因?yàn)楦改负退麄冎v道理時(shí)，其表情、態(tài)度往往會(huì)給他們帶來(lái)不好的感受。只有通過(guò)積極的示范，平等、尊重的交流、對(duì)話，孩子才會(huì)心甘情愿地接受父母的教誨。二是父母要有耐心，要給孩子解釋規(guī)則，關(guān)注孩子行為背后的情緒，給到孩子好的感受。特別是當(dāng)孩子做錯(cuò)事時(shí)，父母要心平氣和地與孩子交流，啟發(fā)孩子思考做錯(cuò)事的原因，該如何去改進(jìn)。孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，由于經(jīng)驗(yàn)不足、不善于管理情緒、理性思維的缺乏等，做錯(cuò)事是很正常的。如果父母抱著尊重、好奇的心態(tài)去了解孩子，啟發(fā)、引導(dǎo)孩子，就能把孩子的每次錯(cuò)誤都變成成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。