昨天上午和中社聯(lián)婦女與婚姻家庭工作委員會(huì)的徐老師開(kāi)工作會(huì)議的時(shí)候，她分享了過(guò)去工作中發(fā)生的一個(gè)細(xì)節(jié)，特別有趣，故記錄一下：

　　2021年的時(shí)候徐老師在北京東城區(qū)某社區(qū)開(kāi)了幾期的繪本閱讀，其中有一位家長(zhǎng)帶了幾歲的孩子來(lái)聽(tīng)課，可是一到課室孩子就跑來(lái)跑去，一刻都不能安坐，徐老師看見(jiàn)了并沒(méi)有要求孩子要安靜坐好，而是允許她跑來(lái)跑去，孩子的媽媽也以為孩子不喜歡聽(tīng)徐老師的繪本所以坐不住。有一次因?yàn)樘鞖庠�因，徐老師不能�?lái)了，到了上課時(shí)間，孩子問(wèn)媽媽：“今天不是徐老師的課嗎？徐老師怎么沒(méi)有來(lái)呢？”孩子?jì)寢尣呕腥淮笪�，原�?lái)跑來(lái)跑去的孩子很喜歡徐老師的繪本課啊。

　　挺有趣的。媽媽們總是有很多的“我以為”，其實(shí)就算媽媽們不懂這個(gè)時(shí)期的孩子的發(fā)育特點(diǎn)是不能安安靜靜地坐著聽(tīng)繪本，但如果抱著一顆好奇和尊重的心，依然是可以問(wèn)問(wèn)孩子，“喜不喜歡徐老師的課？聽(tīng)到啥有趣的事嗎？”而不是自我地認(rèn)為孩子不專心、不愛(ài)聽(tīng)繪本。#抱著一顆好奇和尊重的心，是和孩子溝通中非常重要的法則#

　　不久前，熹微老師在家庭教育公益群和學(xué)員群分享了上述內(nèi)容。學(xué)競(jìng)老師和一位媽媽作了回應(yīng)，熹微也與她們?cè)谌豪镞M(jìn)行了互動(dòng)。

經(jīng)常“我以為”會(huì)誤人誤事

　　學(xué)競(jìng)：

　　謝謝熹微老師的分享！

　　在心理學(xué)中把孩子的學(xué)習(xí)類型分為：視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型（或觸覺(jué)型）。熹微老師分享中的孩子有可能是動(dòng)覺(jué)型的，這類孩子在活動(dòng)中會(huì)更好地吸收所學(xué)到的知識(shí)。

　　另外，七歲以下的孩子，是吸收性心智，全身心都是向外界敞開(kāi)的。徐老師允許那個(gè)孩子跑來(lái)跑去，孩子就已經(jīng)感受到了老師對(duì)自己的尊重，TA在跑的過(guò)程中，也會(huì)接收到老師傳遞的各種信息。

　　曉梅：

　　感恩熹微老師和學(xué)競(jìng)老師的分享！

　　生活中真的有很多“我以為”。比如吃飯，小孩飯前可能吃了很多零食，吃飯時(shí)就不想吃，或吃一點(diǎn)點(diǎn)。家長(zhǎng)就以為小孩挑食，或者嫌棄家長(zhǎng)做的飯菜不好吃，然后就開(kāi)始嘮叨指責(zé)，小孩不高興，家長(zhǎng)又心情不好，這就是“我以為”的后果。其實(shí)當(dāng)下就該尊重孩子，或者晚點(diǎn)吃飯。

　　還有以前孩子小的時(shí)候，給他讀書(shū)，講故事，或聽(tīng)音頻故事，有時(shí)候他就是坐不住，要走動(dòng)一下，或拿玩具玩，我以為他不想聽(tīng)，沒(méi)心聽(tīng)，我就停住沒(méi)往下講，可是當(dāng)我停下來(lái)不講時(shí)，孩子馬上就會(huì)問(wèn)故事后面的事情。原來(lái)孩子一直在認(rèn)真聽(tīng)。

　　我心里想，任何時(shí)候都不要靠自己的主觀意識(shí)去下判斷，什么都我以為，生活中，工作中，總是有這種想法的話，我覺(jué)得是會(huì)誤人誤事的。時(shí)刻覺(jué)察自己的言行舉止，回到當(dāng)下自己該做什么就做什么。

　　學(xué)競(jìng)老師說(shuō)孩子分很多種類型，我一下有那種我以為的感覺(jué)：普遍家長(zhǎng)可能不會(huì)有這樣的學(xué)識(shí)去區(qū)分孩子屬于哪個(gè)類型，然后怎樣去教。

　　就像熹微老師說(shuō)的：媽媽們總是有很多的“我以為”，其實(shí)就算媽媽們不懂這個(gè)時(shí)期的孩子的發(fā)育特點(diǎn)是不能安安靜靜地坐著聽(tīng)繪本，但如果抱著一顆好奇和尊重的心，依然是可以問(wèn)問(wèn)孩子，“喜不喜歡徐老師的課？聽(tīng)到啥有趣的事嗎？”而不是自我地認(rèn)為孩子不專心、不愛(ài)聽(tīng)繪本。抱著一顆好奇和尊重的心，是和孩子溝通中非常重要的法則。

能從更多的角度或維度去看待孩子，

對(duì)孩子影響深遠(yuǎn)

　　學(xué)競(jìng)：

　　曉梅，謝謝您的回應(yīng)和反饋！我很同意和欣賞熹微老師的分享！

　　我之所以分享在心理學(xué)上孩子分哪幾種學(xué)習(xí)類型，是希望給到家長(zhǎng)多一個(gè)視角去認(rèn)識(shí)和了解孩子。在對(duì)孩子的教育上，隨著我們的認(rèn)知不斷提升，能從更多的角度或更高的維度去看待和理解孩子的話，很可能對(duì)孩子的成長(zhǎng)、潛力的發(fā)揮帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響，在這方面，我有著切身的感受。

　　抱著尊重和好奇的心去看待自己、他人（的情緒和想法等）以及周圍的一切，是我們線下課《探索自我，讓愛(ài)回家》第一節(jié)課很重要的一個(gè)內(nèi)容，課程對(duì)這個(gè)目標(biāo)的具體內(nèi)容、如何才能做到設(shè)置了多個(gè)心理練習(xí)環(huán)節(jié)。目前我正在考慮如何設(shè)置一些每天要做的基本功，以確保學(xué)員能夠更好地長(zhǎng)期保持這種良好的狀態(tài)。

　　熹微：

　　曉梅，謝謝您的回應(yīng)和分享，非常走心，對(duì)“我以為”這個(gè)點(diǎn)有很多自己的生命感悟，很贊！祝賀你的進(jìn)步！學(xué)競(jìng)老師分享了很多的知識(shí)點(diǎn)，我們?cè)谛扌奈虻赖幕�礎(chǔ)上努力學(xué)習(xí)更多的相關(guān)知識(shí)，也會(huì)更加有助于我們?nèi)ダ斫夂⒆�。愿我們大家都一起�?jiān)持走在學(xué)習(xí)的道路上！?

　　曉梅：

　　感恩兩位老師的回應(yīng)，我又學(xué)習(xí)了。

　　學(xué)競(jìng)：

　　24年前，我就開(kāi)始看各種育兒書(shū)籍，了解孩子的身心特征、發(fā)展規(guī)律及教育方法。9年后，我有了自己的第一個(gè)孩子，我運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去育兒，感覺(jué)挺好的。在孩子讀幼兒園時(shí)，在橙橙老師的提醒下，我發(fā)現(xiàn)自己理性很強(qiáng)，感性不足，開(kāi)始踏上由走腦向走心的轉(zhuǎn)變之路，為此上了不少線上線下課。

　　近年來(lái)，我與孩子交流時(shí)，很少會(huì)先入為主（一般不會(huì)“我以為”），常是靜靜地傾聽(tīng)，了解孩子內(nèi)心真實(shí)的感受和想法。特別是給孩子或成人做心理咨詢時(shí)，內(nèi)心更是處于虛靜、慈悲的狀態(tài)，引導(dǎo)來(lái)訪者去看見(jiàn)、了解自己內(nèi)心深處真實(shí)的感受和想法，協(xié)助其療愈傷痛并為其賦能。正如熹微老師說(shuō)的，修心悟道是根本，各種知識(shí)、方法只有在內(nèi)心清明、慈悲的狀態(tài)下才能更好地發(fā)揮其作用。

　　“我以為”大多是潛意識(shí)的，需要去覺(jué)察和內(nèi)觀

　　熹微：

　　看見(jiàn)學(xué)競(jìng)老師的分享了，贊嘆學(xué)競(jìng)老師的學(xué)習(xí)精神，一直在進(jìn)步。但我此刻更想表達(dá)的是：我們很多的“我以為”是潛意識(shí)的，這種習(xí)慣的模式需要我們不斷地學(xué)習(xí)覺(jué)察和內(nèi)觀，發(fā)展我們的覺(jué)知力。

　　比如前段時(shí)間帶小分隊(duì)（有兩個(gè)孩子兩個(gè)大人）去順德，到傍晚的時(shí)候，潛意識(shí)我以為大家都按照約定去找吃魚(yú)生的地方，但是正在“我以為”當(dāng)中，有一位孩子提出清暉園對(duì)面似乎有一間看起來(lái)很不錯(cuò)的藏宅咖啡館，在周圍都是廣府建筑的設(shè)計(jì)中顯得格外引人注目，我注意到這個(gè)點(diǎn)，于是好奇地問(wèn)孩子：“你們是不是想去看看那一間藏宅？”

　　果真，孩子們的想法是一致的。大家就去到那個(gè)藏宅，藏宅非常舒適、美麗，體驗(yàn)了很好喝的酥油茶以及牦牛干！原來(lái)這還是一間順德休閑飲食文化營(yíng)訓(xùn)中心�！�—這樣的探索結(jié)果大家都非常開(kāi)心，對(duì)順德這座城市的開(kāi)放和包容又有了新的體驗(yàn)。

　　所以說(shuō)，“我以為”的模式有時(shí)候是潛伏得很深的，好奇和尊重要成為我們生命的底色并不容易，那個(gè)習(xí)性很重的“我”是很容易反彈的，需要我們持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)。

　　細(xì)細(xì)再回想一下，當(dāng)時(shí)孩子也只是望了馬路對(duì)面的藏宅一眼，好像輕輕地說(shuō)了一句“想過(guò)去看看”，被我聽(tīng)見(jiàn)并覺(jué)察到了，于是才有了好奇地發(fā)問(wèn)。很多時(shí)候，孩子的內(nèi)在力量不足，心里的想法是沒(méi)有辦法清晰地表達(dá)出來(lái)的，我們家長(zhǎng)好奇和尊重的發(fā)問(wèn)其實(shí)也是在做一個(gè)示范，告訴孩子可以這樣去表達(dá)自己、去溝通，孩子慢慢也會(huì)更加能清晰地表達(dá)自己，親子關(guān)系（或關(guān)系）中的誤會(huì)就會(huì)越來(lái)越少。

　　如果我當(dāng)時(shí)過(guò)于在自我的中心，也許我注意不到孩子的狀況；也許即便聽(tīng)到了也會(huì)忽視這么細(xì)微的聲音，那么孩子就會(huì)失去了一個(gè)很好的體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：比如她又漸漸不敢說(shuō)出自己的想法，漸漸地變得更加沉默。

轉(zhuǎn)化潛意識(shí)信念

才能更好地看見(jiàn)生命的真相

　　學(xué)競(jìng)：

　　謝謝熹微老師的分享！不斷地去覺(jué)察和內(nèi)觀自己潛意識(shí)的信念確實(shí)是非常重要的。受生活經(jīng)歷和教育的影響，我們會(huì)逐漸形成自己的信念系統(tǒng)，這個(gè)信念系統(tǒng)很大一部分是受潛意識(shí)制約的。我們只有不斷地去覺(jué)察和內(nèi)觀自己潛意識(shí)的信念，才能夠明白自己的信念到底是阻礙還是促進(jìn)了自己的發(fā)展。然后通過(guò)把限制性的信念轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性的信念，我們的人生才會(huì)有所不同。這也是我們線下課的內(nèi)容之一。

　　當(dāng)好奇和尊重成為了我們生命的底色，我們的思維也會(huì)更加靈動(dòng)和具有彈性，能更好地探索和看見(jiàn)生命的真相。而要做到這點(diǎn)，正如熹微老師所說(shuō)的，需要我們持續(xù)不斷地去學(xué)習(xí)。

　　熹微老師通過(guò)一個(gè)具體的事例，讓我們明白，成人若能靜心、用心地去傾聽(tīng)孩子，對(duì)孩子好奇地發(fā)問(wèn)，孩子才會(huì)勇于清晰地表達(dá)自己。

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，很多成人常會(huì)為各種瑣事、情緒所困擾，或是因?yàn)槭芨鞣N限制性信念的影響，很難做到不帶評(píng)判、好奇而尊重地去傾聽(tīng)孩子，啟發(fā)、引導(dǎo)孩子，甚至?xí)�去指�?zé)或給孩子貼標(biāo)簽，所以很多孩子不會(huì)管理自己的情緒，不敢去表達(dá)自己。熹微老師通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，對(duì)覺(jué)知力的訓(xùn)練，敏銳地捕捉到孩子內(nèi)心的感受和需求，并鼓勵(lì)孩子去探索。我們只要愿意去學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，同時(shí)遵循正確的方法，就能夠不斷提升與孩子的溝通能力，讓孩子逐漸成為自信、積極、有勇氣和力量的人。

　　惠州日?qǐng)?bào)社幸福家庭教育工作室供稿

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