原標(biāo)題

縱深探索育人路 賡續(xù)榮光啟新途
——惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)高質(zhì)量發(fā)展路徑紀(jì)實(shí)

　　歷史，總是在一些特殊年份給人們以汲取智慧、繼續(xù)前行的力量。在惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)近半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展歷程中，由創(chuàng)辦到升級(jí)，由新丁到骨干，一路的爬坡過(guò)坎，一路的風(fēng)雨兼程，閃爍其間的1975年、2000年、2002年、2008年、2012年、2018年等年份，拓印歲月的雪泥鴻爪，珍藏韶華的吉光片羽，造就一代又一代實(shí)中人嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、創(chuàng)新進(jìn)取的奮斗精神。正因?yàn)檫@樣特殊的年份，積蘊(yùn)出磅礴的、深沉的力量，推動(dòng)了學(xué)校踏浪歡歌、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

　　歷史是過(guò)去傳到將來(lái)的回聲，將來(lái)是對(duì)過(guò)去的映照。而今，當(dāng)?shù)诙�個(gè)百年奮斗目標(biāo)迎面而來(lái)，當(dāng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，作為民族振興和社會(huì)進(jìn)步的重要基石，功在當(dāng)代、利在千秋的德政工程教育，肩負(fù)強(qiáng)國(guó)重任，圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”的這一教育根本問(wèn)題，學(xué)校展開(kāi)了一場(chǎng)橫向到邊、縱向到底的深刻思考。

　　在這場(chǎng)思考中，從創(chuàng)校伊始就堅(jiān)定為國(guó)家育棟梁、為民族育英才的惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，在高質(zhì)量發(fā)展之路的探索中，從實(shí)際出發(fā)，參之平素，度之往事，驗(yàn)之來(lái)事，持續(xù)書(shū)寫(xiě)榮光，不斷開(kāi)啟新程，給出了自己的答案。

聶育松書(shū)記上思政課。

　　育人育才 近半個(gè)世紀(jì)的堅(jiān)守

　　2022年高考放榜結(jié)束，來(lái)自全國(guó)各地的名校錄取通知書(shū)，毫無(wú)懸念地飛向了惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)。面對(duì)這份隨意拿出一張都足以讓別人欣羨的榮譽(yù)，惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)卻只是默默收下，寵辱不驚地又迅速投入到下一場(chǎng)的育人賽道中。

　　作為有著47年辦校史的廣東省國(guó)家級(jí)示范性普通高中、廣東省普通高中教學(xué)水平優(yōu)秀學(xué)校，惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)在近半個(gè)世紀(jì)的薪火相傳中，依托深厚的教育文化底蘊(yùn)，以始終如一的務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，締造了太多可以炫耀的內(nèi)容：“全國(guó)基礎(chǔ)教育名�！薄叭珖�(guó)心理健康教育特色學(xué)�！薄叭珖�(guó)國(guó)防教育特色學(xué)�！钡冉�百項(xiàng)榮譽(yù)加身；累計(jì)19年榮獲惠州市高中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)一等獎(jiǎng)；近幾年文化類考生入讀211、985名校的多達(dá)600多人……

　　“我們?yōu)閷W(xué)生的成才、學(xué)校的成長(zhǎng)而欣喜而欣慰，但并沒(méi)什么可炫耀可驕傲的�！被葜菔袑�(shí)驗(yàn)中學(xué)黨委書(shū)記聶育松表示，學(xué)校從建校之初，就堅(jiān)定了為國(guó)家、為民族育人育才的初心，“學(xué)校從第一任校長(zhǎng)開(kāi)始就勵(lì)精圖治，堅(jiān)守初心，我們不過(guò)是傳承基因、賡續(xù)血脈罷了。”

　　據(jù)介紹，創(chuàng)辦于1975年，由惠州師范學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)而來(lái)的惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，從誕生之初就明確了肩負(fù)國(guó)家責(zé)任，為黨為國(guó)培養(yǎng)人才的方向。47年間，學(xué)校從“惠州師范學(xué)校”時(shí)確立以“國(guó)家責(zé)任 勤奮創(chuàng)新”為校訓(xùn)的核心文化出發(fā)，到2000年學(xué)�！绊槃�(shì)轉(zhuǎn)身”轉(zhuǎn)制為普通高中，再到后來(lái)“揚(yáng)帆轉(zhuǎn)舵”實(shí)施“陽(yáng)光教育”孕育陽(yáng)光學(xué)子，以推動(dòng)學(xué)校育人方式變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)校治理體系和治理能力現(xiàn)代化，育人育才的樸素愿望，一直穿越時(shí)空，在激蕩中交匯，在堅(jiān)守中創(chuàng)新，如水滴穿石般，推動(dòng)學(xué)校奔涌向前。

　　念茲在茲，朝乾夕惕。進(jìn)入新時(shí)代，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜、風(fēng)云變幻的國(guó)際形勢(shì)，惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)“育人育才”的堅(jiān)守，被放諸于社會(huì)未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略高度下，有了新的標(biāo)準(zhǔn)與要求，“謀道轉(zhuǎn)型”勢(shì)在必行�！拔磥�(lái)社會(huì)需要怎樣的人？”“培養(yǎng)知識(shí)分子還是接班人？”“合格的接班人由誰(shuí)來(lái)培養(yǎng)？”等一系列問(wèn)題，引發(fā)了全體教職工的思考。

　　在這場(chǎng)思考之中，聶育松自始至終都在聆聽(tīng)與分析。在他的系統(tǒng)思維中，始終想用四梁八柱的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一個(gè)可以把實(shí)中校史所折射出來(lái)的精神風(fēng)貌和歷史傳承盡可能多地包容入內(nèi)的框架——如同一個(gè)優(yōu)秀軟件的底層框架。

　　思慮再三后，一條完整而清晰的脈絡(luò)浮現(xiàn)在了腦海，學(xué)校及教師育人應(yīng)從“培養(yǎng)知識(shí)分子”向“培養(yǎng)接班人”的價(jià)值提升；立德要求觀念應(yīng)從“單一育分”向“五育一體、育人為本”的觀念提振；高質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)方法應(yīng)從“自說(shuō)自話”向“因材施教”的方法提質(zhì)。

　　跟隨這條脈絡(luò)線，一個(gè)影響未來(lái)五年甚至十年的發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)也系統(tǒng)呈現(xiàn)：以“一個(gè)都不能少”為特色育人體系，貫穿學(xué)校治理、德育、課程、教學(xué)、隊(duì)伍、校園文化等各個(gè)板塊，形成立體完整的教育教學(xué)閉環(huán)，使育才之路更符合百年大變局、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的切實(shí)要求，使實(shí)中“理念新、質(zhì)量高、特色明、現(xiàn)代化”的全國(guó)示范性高中學(xué)校品牌擦得更亮。

學(xué)校全場(chǎng)景建設(shè)“四尊四育”教育新環(huán)境。

四化共同體。

　　立德樹(shù)人 一個(gè)都不能少的執(zhí)著

　　高質(zhì)量教育，來(lái)自于高質(zhì)量的教育觀。對(duì)一所有著深厚歷史的名校而言，教育信仰是從師生的心魂里流淌出來(lái)的堅(jiān)持，是在歷史長(zhǎng)河里翻涌滾動(dòng)、向前奮進(jìn)的意識(shí)洪流。在惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，“育人育才”的責(zé)任早在潛移默化中根植于每一任校長(zhǎng)、每一位教師、每一位學(xué)生、每一位家長(zhǎng)的心中，以各自不同的解讀，貫行于日常。因此，當(dāng)飽含國(guó)家責(zé)任、人民情懷，充分融合歷史傳承與新時(shí)代要求的“一個(gè)都不能少”的體系設(shè)計(jì)，擺放在所有人的面前后，很快就引發(fā)了大家強(qiáng)烈的共鳴，以及更熱烈的追溯、探討和對(duì)未來(lái)的暢想。在更系統(tǒng)地斟酌、更務(wù)實(shí)地思慮后，一套可入心、可執(zhí)行、可生根的實(shí)施細(xì)則迅速在這座嶺南名校徐徐鋪展開(kāi)來(lái)。

　　黨建引領(lǐng)，特色發(fā)展，一個(gè)都不能少。學(xué)校堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，從頂層設(shè)計(jì)上強(qiáng)化校領(lǐng)導(dǎo)班子黨性修養(yǎng)、政治品格，將黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿辦學(xué)治校、立德樹(shù)人全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)�；鶎狱h組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用。

　　多元共育，共同發(fā)展，一個(gè)都不能少。學(xué)校創(chuàng)新“四同四合”管理機(jī)制。思想上“四同”，強(qiáng)調(diào)思想同心、目標(biāo)同向、行動(dòng)同步、執(zhí)行同力；行動(dòng)上“四合”，建立德育耦合體、教學(xué)聯(lián)合體、文化融合體、服務(wù)整合體，分別對(duì)應(yīng)學(xué)生發(fā)展部、教師發(fā)展部、學(xué)校發(fā)展部、工勤服務(wù)部，以各個(gè)板塊的嚴(yán)密合作，打造全方位的“育人共同體”。

　　時(shí)代英才，品行高尚，一個(gè)都不能少。學(xué)校堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全人格為根本，以幫助學(xué)生樹(shù)立崇高理想信念為目標(biāo)，以積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線，通過(guò)把思政課堂搬到更多現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)社會(huì)、錘煉意志、積累經(jīng)驗(yàn)，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行融入人生選擇和現(xiàn)實(shí)行動(dòng)，為學(xué)生構(gòu)筑精神基石，夯實(shí)人生根基。

　　人分同育，因材施教，一個(gè)都不能少。學(xué)校在“德智體美勞”的“五育并舉”之下，提煉學(xué)校精神內(nèi)核，融入“實(shí)”之底色，勾勒“五實(shí)”特色，并與新時(shí)代所需人才培養(yǎng)方向?qū)��?biāo)，于“三全”育人中具化“四化”理念，形成文化教學(xué)德育化、體育教學(xué)心理化、藝術(shù)教育生活化、國(guó)際理解教育大眾化等實(shí)施方向，以人為本，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能煥發(fā)出屬于自己的生命活力，使每一個(gè)學(xué)生都能收獲出彩人生。

　　教師成長(zhǎng)，師德師風(fēng)，一個(gè)都不能少。學(xué)校以喚醒教師團(tuán)隊(duì)“為黨育人和為國(guó)育才的深情”“與教相戀和與育相愛(ài)的溫情”“因材施教和因人施育的癡情”的“三情”情懷，和“艱苦奮斗、樂(lè)于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新”的“芒果精神”，共同孕養(yǎng)因材施教的經(jīng)師、厚德博學(xué)的能師、善教善導(dǎo)的良師、胸懷祖國(guó)的名師、服務(wù)育人的人師，為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人煉化了一支政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的優(yōu)秀隊(duì)伍。

　　環(huán)境化人，文化滋養(yǎng)，一個(gè)都不能少。學(xué)校擇址臥龍山下、龍?zhí)端�旁。山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。依山傍水中，學(xué)校著重硬件環(huán)境打造，花鳥(niǎo)成趣，移步換景。再佐以豐富精彩的陽(yáng)光校園文化，軟硬結(jié)合，為師生們獨(dú)創(chuàng)生機(jī)、陽(yáng)光，讓人身心舒適的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。

　　四尊共育，家校共育，一個(gè)都不能少。學(xué)校全場(chǎng)景建設(shè)“四尊四育”教育新環(huán)境，以尊重家庭教育、尊重成長(zhǎng)規(guī)律、尊重學(xué)校教育、尊重社會(huì)教育等四方共育，突出育人體系的系統(tǒng)性、整體性、全面性，延長(zhǎng)教育教學(xué)半徑，拓寬家校溝通渠道，凝聚強(qiáng)大教育合力，形成協(xié)同育人機(jī)制，讓家長(zhǎng)成為孩子追夢(mèng)的合伙者，讓教師成為學(xué)生追夢(mèng)的引路者，多頻共振，多元共育，攜手共創(chuàng)未來(lái)。

　　在多位一體、多元育人的成熟育人體系考慮下，一個(gè)都不能少，可以是高效育英才之下的“全員本科”，可以是培養(yǎng)高素質(zhì)守法公民的全覆蓋，更可以是品德好、學(xué)業(yè)好、身體好、藝術(shù)素養(yǎng)高、勞動(dòng)能力強(qiáng)的心智健全的全面發(fā)展人才。

　　在聶育松看來(lái)，新時(shí)代之下，高質(zhì)量的教育觀，必須堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的質(zhì)量觀。而以教育公平、有教無(wú)類的教育思想為引領(lǐng)的“一個(gè)都不能少”教育理念，恰恰是對(duì)“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)最響亮的回應(yīng)，自然也精準(zhǔn)回答了“如何培養(yǎng)合格接班人”這一時(shí)代考題。通過(guò)對(duì)生命個(gè)體的充分關(guān)注，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都成長(zhǎng)為符合社會(huì)需要，適應(yīng)百年變局的時(shí)代新人。

學(xué)校堅(jiān)定為國(guó)家育棟梁、為民族育英才。

該校作品《木蘭辭》被省教育廳選送澳門(mén)展演。

　　時(shí)代新人 人分同育培養(yǎng)接班人

　　教育的魅力在于對(duì)生命的影響，它具有塑造未來(lái)的功能。在培養(yǎng)影響未來(lái)社會(huì)變局的時(shí)代新人方面，惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)也給予其更多的思考與內(nèi)涵。

　　“未來(lái)時(shí)代需要的創(chuàng)新人才，要求我們的教育必須超越知識(shí)。不能讓功利主義扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不能讓知識(shí)灌輸毀滅學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力，不能只著眼于分?jǐn)?shù)。簡(jiǎn)單粗暴的評(píng)價(jià)方式，不能換來(lái)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。”基于長(zhǎng)期對(duì)基礎(chǔ)教育的深入觀察和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深度洞悉，聶育松認(rèn)為。

　　在這種思考之下，符合未來(lái)所需的“時(shí)代新人”應(yīng)是全面發(fā)展的人，具備誠(chéng)實(shí)的品德、扎實(shí)的學(xué)識(shí)、結(jié)實(shí)的身體、富實(shí)的創(chuàng)意、充實(shí)的勞動(dòng)。

　　將“五實(shí)”新學(xué)生作為培養(yǎng)方向，惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)依托于“四同四合”治理機(jī)制下的完整教育環(huán)境，以及“五師”團(tuán)隊(duì)，以傳承多年的“陽(yáng)光課堂”為抓手，積極構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量、有特色發(fā)展。

　　據(jù)悉，作為培養(yǎng)時(shí)代新人的主陣地，“陽(yáng)光課堂”由課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)組成，通過(guò)教師精心準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)材料引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)展的議、展、評(píng)、練、釋等幾個(gè)步驟的課中強(qiáng)化，以及拓展延伸的課后練習(xí)，達(dá)到把課堂還給學(xué)生，把興趣還給學(xué)生，把快樂(lè)還給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)，教師在成功中體驗(yàn)幸福的目標(biāo)。

　　而在課堂之外，學(xué)校還不斷擴(kuò)大知識(shí)半徑，增強(qiáng)實(shí)踐能力，通過(guò)舉辦豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓德育教育動(dòng)態(tài)化、創(chuàng)新化和生動(dòng)化。如吃多少打多少的“光盤(pán)行動(dòng)”，告誡學(xué)生們要珍惜糧食、反對(duì)浪費(fèi)；組織學(xué)生積極參與志愿者服務(wù)，開(kāi)展《保護(hù)金山河行動(dòng)》，一起彎腰撿垃圾、守護(hù)我們的綠水藍(lán)天……在種種匠心布局下，學(xué)校喜獲廣東省綠色學(xué)校，學(xué)生們也在富有意義的活動(dòng)中，養(yǎng)成了節(jié)約低碳，愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。今年教師節(jié)，為營(yíng)造感恩、敬師的良好氛圍，學(xué)校更是開(kāi)展了“實(shí)中學(xué)子心 難忘師恩情”為主題的給母校、恩師寫(xiě)信活動(dòng)。三千多封書(shū)信經(jīng)郵政寄出，滿載學(xué)子們的款款深情，寄到恩師們的手中。

　　學(xué)生自主創(chuàng)新的成長(zhǎng)，離不開(kāi)滿足個(gè)性化需要的教育環(huán)境。在惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，34個(gè)社團(tuán)涵蓋科技、藝術(shù)、人文、公益、體育五大領(lǐng)域，以不同的維度和方式，搭建各式各樣的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)等，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，助力學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性成長(zhǎng)。

　　健全的心理，是健全人格的重要組成部分。作為全國(guó)心理健康教育特色學(xué)校和惠州市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心所在地，學(xué)校為讓學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，依托于逐漸成型的“一個(gè)中心，多個(gè)平臺(tái)”服務(wù)架構(gòu)，積極開(kāi)展“愛(ài)學(xué)生·調(diào)心理”的陽(yáng)光心理健康教育。

　　沒(méi)有評(píng)價(jià)體系的教育，是不完整的教育。為檢驗(yàn)“四合四同”和“五育并舉”對(duì)“五實(shí)”學(xué)子的培養(yǎng)成果，惠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)還建立健全了完整的考評(píng)體系，以考促評(píng)、以考促優(yōu)，激發(fā)全體師生奮勇?tīng)?zhēng)先。如為強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)成長(zhǎng)和師德師風(fēng)提升，持續(xù)舉辦“芒果節(jié)”，評(píng)優(yōu)評(píng)先一批具有芒果精神的優(yōu)秀教師；近期落幕的高二年級(jí)表彰大會(huì)上，表彰一批物理、歷史、音體美學(xué)習(xí)和進(jìn)步之星等。

　　“建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是一場(chǎng)接力跑，每一代人都要跑出好成績(jī)，每一個(gè)人都要做出新貢獻(xiàn)。”聶育松表示，希望我們能以青春之我、奮斗之我，在“一個(gè)都不能少”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，培養(yǎng)時(shí)代新人、當(dāng)好時(shí)代新人，在偉大的時(shí)代綻放自己燦爛的人生。

　　文/圖 惠州日?qǐng)?bào)記者范文燕 通訊員鐘輝勇 何碧蘭